楊帆

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作已經(jīng)成為教學(xué)的一個重要的輔助手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常只顧自己講課給學(xué)生輸出知識，而忘記學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)。一成不變的教學(xué)對學(xué)生的思維能力影響較大，教師需要針對教學(xué)中產(chǎn)生的問題，實施有效的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生積極思考，提升學(xué)生個人數(shù)學(xué)素質(zhì)和團隊合作能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展?；诖?，本文章對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上來讓新課程改變了以往課堂上老師唱“獨角戲”的狀態(tài)，通過小組合作學(xué)生也參與到課堂中來這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了主體建構(gòu)的產(chǎn)物。單靠老師來傳授數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會低效與被動的，因為小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點和意見，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)從根本上來說是指通過2人以上組成學(xué)習(xí)小組，進行課堂教學(xué)，通過小組成員之間的合作、分工、互動，一起從事學(xué)習(xí)或者其他活動，最終完成教師分配的教學(xué)任務(wù)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進行合作探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生相互交流，共同提高師生之間的感情，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間取長補短，增強學(xué)生團隊意識和責(zé)任感，從而提升學(xué)生各項技能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，從側(cè)面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)自然要重視對學(xué)生的分組。對于學(xué)生的分組，不能只是簡單地將他們分成幾個小組，而是要科學(xué)的合理地進行分組，而且對學(xué)生的分組并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但不論如何調(diào)整，都要保障小組學(xué)習(xí)的一項基本原則，就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)原則，所謂組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)成員的分布要具備一定的互補性，無論從性格還是成績抑或是思維模式上，都要具備一定的互補性;而組間同質(zhì)，則是各小組之間要減少成績、思維等的差距，保障小組合作式學(xué)習(xí)的公平公正。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的過程中，教師劃分小組利用強弱搭配方法，讓學(xué)生們練習(xí)口訣，在這個過程中不可避免的會有學(xué)生在記憶乘法口訣當(dāng)中出現(xiàn)失誤，在這時教師就要適時地發(fā)揮作用，到這名學(xué)生身邊，讓這名學(xué)生跟著小組的節(jié)奏一同順利的進行乘法口訣的記憶。如果多次出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，那么就需要考慮將這名學(xué)生與其他學(xué)生交換位置。

（二）科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課程開始之前，教師要明確教學(xué)的重難點，清楚哪些教學(xué)內(nèi)容適合合作方式教學(xué)，哪些教學(xué)內(nèi)容需要教師進行講解。教師通過了解學(xué)生和課本的內(nèi)容布置適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。教師在布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)時，應(yīng)深入了解課本中可以布置的內(nèi)容，根據(jù)課本中一些值得小組集體討論的問題來分配小組任務(wù)，讓學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，從而去完成小組任務(wù)，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組任務(wù)大部分應(yīng)該來自課本，這樣才可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其意義。教師應(yīng)充分運用課本，保證教學(xué)的高質(zhì)量完成，也確保學(xué)生們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練掌握。教師想要合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠得到合理有效運用，去深度挖掘課本內(nèi)容，明確各小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)是一個相對有效的方式。

（三）建立競賽獎勵機制

數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難集中學(xué)生的注意力。分組學(xué)習(xí)后可以在教學(xué)過程中增加競賽環(huán)節(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組不僅可以予以表揚，還可以適當(dāng)給予獎勵。通過小組間比賽的模式，在超強的團隊氛圍影響下增強學(xué)生的好勝心和斗志，每位學(xué)生都盡己所能地參與課題活動。比如，在做計算題時，可以分組，大家舉手搶答，每個組回答對一道題便增加一分，在黑板上給該組記錄一朵小紅花，最后獲得第一名的小組可以給平時成績增加一分。這種合作模式不僅可以增加學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的注意力，促進學(xué)習(xí)效率。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)成果構(gòu)建完整的評價模式

建立科學(xué)的評價機制可以延續(xù)小學(xué)小組學(xué)習(xí)的效果。有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方法，另外，合作學(xué)習(xí)可以提高合作意識，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)互助，以免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，在近年來，教育研究表明，科學(xué)完善的課程評價體系能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)。老師們必須確保學(xué)生們及時得到教育，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步時，教師可以鼓勵學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。如果學(xué)生相對落后，教師不應(yīng)盲目批評學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生交流，分析下降的原因和自身的不足，充分鼓勵學(xué)生;此外，教師不能成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師都是從學(xué)習(xí)成績方面來衡量學(xué)生，進而形成對學(xué)生不正確的認知。這樣評價嚴(yán)重影響則學(xué)生的自尊心和自信心，也對學(xué)生個人造成一些情緒困擾，教師要改變這種評價方式，建立學(xué)科、系統(tǒng)評價體系機制。

結(jié)束語

綜上所述，，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義和影響。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生積極性具有顯著效果，小組合作教學(xué)法通過對小組成員進行科學(xué)分組、清晰布置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)計合作任務(wù)、教師做好及時指引、教師做好總結(jié)與評價，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生之間保持良好的合作與競爭關(guān)系，拉近師生間的距離，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻

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