安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展

米拉地力江·馬木提

摘要：幼兒教育明確指出：“在幼兒教育階段要遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)”，以幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和接受知識(shí)的能力為中心，并且與生活相聯(lián)系開展游戲活動(dòng)，打造寓教于樂的幼兒教育目標(biāo);幼兒的生長和學(xué)習(xí)基本都是在游戲中進(jìn)行的，安吉游戲是一種新穎的幼兒教育理念，主要是讓幼兒在游戲中激發(fā)出最大的潛能和潛力;本文針對(duì)在安吉游戲視角下如何促進(jìn)幼兒園游戲教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了探究和分析;希望為今后的幼兒教育提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;自主探究;開展策略

引言

安吉游戲的特點(diǎn)是以幼兒為游戲主體，讓幼兒在游戲中發(fā)揮出自主的權(quán)利，為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)自主、自由、安全的游戲環(huán)境;使幼兒在游戲中不斷的自主思考、探究中體會(huì)到游戲的快樂，學(xué)習(xí)到知識(shí);所以幼兒教師要重視安吉游戲教育理念的實(shí)施和開展，積極的改進(jìn)游戲的方式，提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。

一、開展戶外游戲，讓幼兒們親身感受大自然

在大自然中更能釋放出幼兒的天性，發(fā)揮出幼兒的潛能;安吉游戲教育理念就是要讓幼兒發(fā)揮出游戲中的主體地位，為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)更廣更大的探索空間;所以安吉游戲要充分的利用大自然的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在大自然中進(jìn)行親身體驗(yàn)、思考、觀察以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒潛能和收獲知識(shí)的雙向目標(biāo);[1]比如在一年中有四個(gè)季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去親身感受大自然，幼兒通過自己的觀察會(huì)發(fā)展春天的萬物復(fù)蘇，夏天的綠樹成蔭，秋天果實(shí)累累，冬天的寒風(fēng)凜凜，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)四季的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，大自然中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，幼兒們可以用沙石搭建城堡，用柳條野花編織帽子，還可以體會(huì)螞蟻搬家的樂趣，可以用各種色彩和形狀的樹葉花瓣制作成工藝品，這樣的游戲活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身體鍛煉，還可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力;此外雖然幼兒的年齡小，生活經(jīng)歷少，但是他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)于戶外活動(dòng)來說更能激發(fā)出他們探索的欲望，因此在大自然中開展戶外游戲更能激發(fā)他們的參與興趣;比如可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，天氣較冷的地區(qū)可以開展冰雪主題的游戲活動(dòng)，離海邊近的可以開展海洋主題的活動(dòng)，充分的滿足幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境式開展自主游戲

游戲是最符合幼兒心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)，以游戲?yàn)橹行臑橛變簞?chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，可以更好的為游戲活動(dòng)增添樂趣，促使幼兒更加積極的參與到游戲中;比如教師可以設(shè)計(jì)出“尋找寶藏”這樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒扮演尋寶專家，讓他們自己參與到藏寶路線的設(shè)計(jì)中，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的探寶路線找出寶藏;尋找寶藏的過程不是一帆風(fēng)順的需要經(jīng)歷一些挫折，在這個(gè)過程中有用木梯搭建的天梯，還有用易拉罐制作的雷區(qū)，用廢棄的輪胎制作的山洞，這樣的一個(gè)游戲過程具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和探索欲，幼兒會(huì)忘記疲憊的參與到活動(dòng)中，然而在這個(gè)探寶過程中有的幼兒由于膽小不敢走天梯或者爬山山洞，因此需要幼兒們共同合作，開動(dòng)自己的大腦想出一個(gè)好辦法，克服天梯或者山洞的難關(guān);膽子大一點(diǎn)的小朋友可以化身為小勇士，保護(hù)膽小的小朋友通過難關(guān);在游戲中不斷的發(fā)揮出自身的思維，探索和創(chuàng)新通過游戲的好方法，最終順利的通過終點(diǎn)[2]，取出寶藏;在這個(gè)游戲的過程中教師把游戲的主體權(quán)交給了幼兒，使他們充分的發(fā)揮出自己的主體作用，成為游戲的主導(dǎo)者;教師要注意的是不要給幼兒制定太多的規(guī)矩，不然與“安吉游戲”的游戲理念是相違背的;在游戲的過程中當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)和指導(dǎo)，并可以用文字照片、視頻等方式記錄下這一瞬間，也有利于今后的反思和總結(jié)工作。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲，感受傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)游戲不但能夠讓幼兒感受到游戲的樂趣，還能讓幼兒了解我國傳統(tǒng)的民族文化;在設(shè)置傳統(tǒng)游戲區(qū)域中，教師可以為幼兒提供相應(yīng)的游戲器材，如沙包、餃子、鐵圈、手絹等等并為之開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)場地，幼兒可以結(jié)合自己的愛好和興趣，選擇自己喜歡的游戲類型;并且在開展幼兒游戲活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┩卣顾季S的內(nèi)容;如幼兒對(duì)滾鐵環(huán)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以增加一點(diǎn)難度，讓幼兒繞著曲線走，或者在路線上設(shè)置障礙，幼兒需要滾著鐵環(huán)繞過障礙物，又或者進(jìn)行分組接力賽，讓幼兒進(jìn)行滾鐵環(huán)游戲賽;所以幼兒的熱情被完全的激發(fā)出來，教師們需要知道的是不管哪種戶外游戲活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)都需要環(huán)境和器材的幫助，幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主反思，還要通過游戲觀察幼兒，探索幼兒的記憶和反思，并且從中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自主解決問題，又或者結(jié)合幼兒的游戲故事開展游戲課程，并且對(duì)游戲的形式和內(nèi)容要及時(shí)的分析和調(diào)整，為以后開展自主戶外游戲打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，運(yùn)用安吉游戲的游戲理念能夠更好的幫助幼兒身心健康的發(fā)展;同時(shí)也提升了教師的專業(yè)水平，在更大的程度上創(chuàng)新了幼兒教師的教學(xué)觀念和方式，所以教師要將游戲的主體歸還給幼兒，開動(dòng)幼兒的大腦，讓他們自主創(chuàng)造游戲，解決游戲中出現(xiàn)的問題，促使幼兒更好的發(fā)揮出自己的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛如.幼兒園游戲化教學(xué)方略探索[J].成才之路，2021（14）：100-101.

[2]羅媛心.安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：149-150.

新疆喀什市第十一幼兒園 844000