探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

齊金榮

【摘要】隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是打好基礎(chǔ)。寫(xiě)作主要體現(xiàn)是一個(gè)人的溝通能力與表達(dá)能力的強(qiáng)弱，而在如今開(kāi)放的社會(huì)，人與人之間、國(guó)與國(guó)之間的交流是不可避免的。因此，學(xué)生的作文水平對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。本文主要探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

引言：

語(yǔ)文是一門內(nèi)容十分廣泛的科目，并且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，我們都能感覺(jué)到語(yǔ)文的存在，并時(shí)常應(yīng)用語(yǔ)文，而語(yǔ)文中的作文部分對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響更是不可忽視。學(xué)生在與教師、同學(xué)交往中所表現(xiàn)出的交際能力，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生的作文水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)模式化嚴(yán)重

有些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的真正作用，他們認(rèn)為作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的作文成績(jī)。因此，在教小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采用模式化教學(xué)，使得班內(nèi)所有學(xué)生寫(xiě)出的作文都是一個(gè)套路，這嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新力和寫(xiě)作潛力，不利于發(fā)展小學(xué)生的想象力和思維能力，也對(duì)小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著不利影響。

（二）學(xué)生作文缺乏情感

由于小學(xué)生的知識(shí)有限，接觸的事物較少，缺乏情感體驗(yàn)，小學(xué)生所寫(xiě)的作文情感欠缺或是模糊不清，很難讓人理解。例如：寫(xiě)關(guān)于人物的作文，小學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)時(shí)大都局限在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，而對(duì)人物的整體形象以及表情等方面的刻畫(huà)較為模糊，甚至有些學(xué)生的作文根本沒(méi)有此類的描寫(xiě)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）利用教材文章訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

很多語(yǔ)文教師的教學(xué)模式是將小學(xué)語(yǔ)文教材的理論知識(shí)采用口頭表達(dá)的方式灌輸給學(xué)生，以至于使得課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文有激情、有熱情是學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的前提。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中首先應(yīng)改變教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在作文教學(xué)中融入趣味元素，讓小學(xué)生感受到作文的趣味性，從而愿意寫(xiě)作并能夠主動(dòng)寫(xiě)作。

教師可以將作文教學(xué)融入到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。例如：教師在講授完《小猴子下山》后可以讓小學(xué)生寫(xiě)一下對(duì)這篇文章的感悟或者是對(duì)此篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。小學(xué)生有喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，同樣地，小學(xué)生對(duì)編寫(xiě)故事也會(huì)有興趣。讓小學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行繼續(xù)編寫(xiě)以及撰寫(xiě)感悟，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）拓展學(xué)生的閱讀面，豐富閱讀知識(shí)

寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，作文中的優(yōu)美句子、描寫(xiě)手法、名言警句、典型事例大都來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用家校合作，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面和閱讀量。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，并在課堂上留出部分時(shí)間供學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的素材積累，為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在講授《金色的草地》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察草地的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)《金色的草地》這一篇文章的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一篇關(guān)于大自然或植物的文章，采用這種教學(xué)方法不僅能促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地去分析教材文章所用的描寫(xiě)手法，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，并提高學(xué)生的觀察能力。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作方面的觀察能力

通過(guò)分析小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可知，小學(xué)生比較喜歡生動(dòng)形象的事物，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)的課堂氛圍在一定要程度上決定著教學(xué)效果。為了提高作文教學(xué)課堂的效率，教師應(yīng)積極利用高科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與便利，借助多媒體教學(xué)。比如在作文部分的教學(xué)中有很多關(guān)于景物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，憑著小學(xué)生的想象力可能無(wú)法想象出來(lái)，教師又不能夠隨時(shí)帶領(lǐng)他們?nèi)ゴ笞匀挥H身體驗(yàn)。在這種情況下，教師就可以采用播放視頻的方式將景物生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前。

（四）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)源于生活。小學(xué)生接觸的事物較少，憑借他們的一己之力很難將閱讀書(shū)目或者是教材上的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致一些小學(xué)生即使背誦了作文素材也不能熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在自己的作文中。從小學(xué)生的表現(xiàn)我們可以推斷出，小學(xué)生對(duì)作文素材只是死記硬背，而沒(méi)有深入地去理解與分析，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要給小學(xué)生講解積累作文素材的要點(diǎn)、目的以及注意點(diǎn)，并鼓勵(lì)小學(xué)生在積累作文素材遇到難題時(shí)，要積極詢問(wèn)教師或其他同學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于多方面的原因，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)以及情感體現(xiàn)等方面存在著嚴(yán)重的欠缺，有些小學(xué)生的作文存在模式化現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極地采取教學(xué)措施，正確引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作，淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更加感興趣，提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程上旬，2016，（9）：144.