王新梅

摘要：在新課程教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以思維發(fā)展和問題的解決為教學(xué)目標(biāo)，以知識的整合為內(nèi)容，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力有著極大的幫助。而將數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)進(jìn)行整合則是一項極為重要的教學(xué)工作，將單元內(nèi)分散的知識點進(jìn)行集中教學(xué)，加強知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠快速進(jìn)行聯(lián)想和理解?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念，以單元教學(xué)設(shè)計和實施為主要抓手，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)單元設(shè)計，通過對概念教學(xué)的核心內(nèi)容、本質(zhì)及聯(lián)系的整體把握，建構(gòu)完善的概念知識體系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解和應(yīng)用，掌握深度學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);大單元主題; 概念教學(xué);數(shù)的運算;整合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-186

深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，重點在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們掌握學(xué)科的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容包括數(shù)的認(rèn)識、符號的認(rèn)識、數(shù)的運算、數(shù)量關(guān)系和圖形的認(rèn)識等內(nèi)容。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心。

一、實施單元整合教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)教師通常會將數(shù)學(xué)考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但實際上這種判定方式是非常局限的，教師對成績的過度關(guān)注，會導(dǎo)致無法平衡教學(xué)過程與教學(xué)方式。教師忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗感，著重強調(diào)對學(xué)生單向的知識灌輸，會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)這些情況：學(xué)生能夠掌握知識并且進(jìn)行記憶，但缺少主動發(fā)現(xiàn)問題并獨自分析解答的能力;學(xué)生能夠掌握解題方法和相關(guān)知識點，但遇到題型不同的題目時便無法順利解答，無法達(dá)到靈活運用數(shù)學(xué)知識的狀態(tài);學(xué)生無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識解答生活中的實際問題。針對以上課堂現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)方式進(jìn)行思考，通過不斷探索主題單元教學(xué)整合的方式，讓學(xué)生更加積極主動參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，許多單元教學(xué)具有較強的實用性，并且與日常生活息息相關(guān)。所以教師在教學(xué)時不能只利用教材中有限的內(nèi)容進(jìn)行理論知識教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)與實際生活相結(jié)合，通過真實的案例，培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。通過以問題作為引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的整合方式，能夠使教學(xué)更具有效率。加強學(xué)生之間的課堂溝通，并組成小組，積極進(jìn)行問題探索和研究。以問題作為教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至能夠靈活運用知識解決一切相關(guān)問題。讓學(xué)生學(xué)會將新舊知識聯(lián)合使用，能夠加快學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。但問題解決式自主探索策略需要遵循循序漸進(jìn)、由淺至深的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索和分析、解決能力。

首先教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮學(xué)習(xí)問題并開始主題確定。在正式開始單元學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對教材進(jìn)行通讀，對有疑問的地方標(biāo)注出來，同樣感興趣的內(nèi)容也標(biāo)記出來，并且可以與同學(xué)之間進(jìn)行分享，而教師在教學(xué)的過程中也可以使用問題引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

其次，根據(jù)不同的主題建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在選擇好單元整合教學(xué)時，教師需要根據(jù)教育主題展開問題探究，通過各種教學(xué)設(shè)備的輔助、教學(xué)內(nèi)容來豐富課堂的知識點。同時教師可以將相關(guān)教學(xué)單元的知識進(jìn)行遷移，讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果，并且將新舊知識結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、自主積極探索并解答。要想達(dá)到這一效果，教師需要在教學(xué)前期就做好對單元知識教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)建。

最后，教師需要注意將教學(xué)與社會實際相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)能夠做到有意識的運用所學(xué)知識來解決生活中的難題，將理論知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真正意義。而這樣也能夠加強學(xué)生對知識的理解程度。比起教材中既定的條件和數(shù)字，現(xiàn)實生活中的問題具有較強的不確定性，能夠幫助學(xué)生提升知識應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)從既定的教材內(nèi)跳出來，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、注重創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望

良好的開端是成功的一半，在教學(xué)過程中，我參考單元學(xué)習(xí)整體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生的具體情況，巧妙創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，合理運用情境，設(shè)計探索性、體驗性學(xué)習(xí)活動，把簡單刻板的教與學(xué)融入多樣化的真實情境中，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)，積極主動地獲取知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們的手、腦、眼、口同時參與到學(xué)習(xí)活動中，在情境中思考，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、注重數(shù)學(xué)知識的形成過程，提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會

深度學(xué)習(xí)理念強調(diào)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗去獲取知識，注重知識的形成過程，有利于學(xué)生全面、清晰、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)概念，并透過現(xiàn)象形成抽象思維，將抽象思維與實踐應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)注所學(xué)概念的遷移和應(yīng)用。

四、注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)提倡合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣及能力。因此，在單元設(shè)計時，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，充分展示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與探究，激活思維火花，通過交流、合作與探究的過程不斷強化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

五、開展實踐活動課程

數(shù)學(xué)源于生活，同時又應(yīng)用于生活，開展實踐活動是課堂教學(xué)的有效補充和延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過開展實踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，從而增強他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）》的教學(xué)中，教師可以布置實踐活動，讓學(xué)生在課下完成。

我們現(xiàn)在的班級學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，通過大單元主題教學(xué)之后，雖然一開始成效不明顯，但是孩子們在課堂上的發(fā)言更有深度了，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了很多，原本不怎么聽課的孩子現(xiàn)在都會認(rèn)真參與到我們的數(shù)學(xué)活動中來。小組合作的意識也在慢慢發(fā)生改變，練習(xí)的設(shè)計更有層次性，除了常規(guī)的基礎(chǔ)題、易錯題、還有拓展題，讓不同的孩子都汲取到自己所需要的營養(yǎng)成分，我想只要能堅持研究下去，孩子們會有所改變。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容為載體，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視深度學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，主題單元整合教學(xué)是一項對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助非常大的教學(xué)策略，這項策略能夠幫助激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)完善的概念知識體系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解和應(yīng)用，掌握深度學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、邵文川.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017

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葉城縣第五中學(xué)