核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

楊海燕 劉杰

摘要：初中教學(xué)階段，教師為學(xué)生提供美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生更好的參與美術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心。這一過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，也會(huì)更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的合理打造，滿足初中美術(shù)教學(xué)整體發(fā)展的情況下，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得屬于自己發(fā)展空間下，更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;初中美術(shù);有效學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)策略

前言：

素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，美術(shù)教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視。美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和鑒賞美，這會(huì)讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得以全面提升，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中，更好的分析初中美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值和實(shí)際力量。教師在完善初中美術(shù)課堂教學(xué)體系的時(shí)候，在升華教學(xué)評(píng)價(jià)的情況下，給予美術(shù)學(xué)習(xí)重視和關(guān)注，在給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)的情況下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)視域下有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，展現(xiàn)出十分關(guān)鍵的意義和價(jià)值。第一，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)情的情況下，對(duì)學(xué)生初中美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解更加透徹，也會(huì)激發(fā)和改進(jìn)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。第二，教師在針對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)評(píng)價(jià)情況下，讓學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指引，在給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，讓學(xué)生面對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿希望。教師在為學(xué)生提供明確發(fā)展方向的情況下，也會(huì)針對(duì)初中美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展進(jìn)步的空間。第三，有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情況下，教師和學(xué)生之間緊密互動(dòng)交流。形成合理良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系之下，真正的從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教師在發(fā)揮有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值和體系魅力的情況下，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值得以全面提高。通過(guò)不斷帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，跟隨教學(xué)評(píng)價(jià)的腳步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

（一）自評(píng)和他評(píng)相互結(jié)合

教師在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供自評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)性和有效性。教師從實(shí)際情況入手，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中，教師要從具體教學(xué)內(nèi)容入手，在結(jié)合美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行分析的情況下，更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中就可以通過(guò)表格的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中明確自身存在的不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的情況下，更好的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。然后，給予學(xué)生相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)和相互幫助，共同解決美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也會(huì)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上存在的不足[2]。

（二）實(shí)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式

教師在完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，從學(xué)生在真實(shí)的情境中，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)和技能的運(yùn)用，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指引。教師要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在積極進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程中的實(shí)際情況。從學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況入手，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)造情境中，更好的進(jìn)行美術(shù)展現(xiàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容運(yùn)用和制定，讓學(xué)生在彰顯出情境教學(xué)作用的情況下，讓學(xué)生借助合理的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的分析所學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在具體表現(xiàn)層面上開(kāi)展合理的考察和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（三）開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)形式

核心素養(yǎng)視角下，教師完善初中美術(shù)教學(xué)指引的過(guò)程中，讓學(xué)生接受教師的合理評(píng)價(jià)。教師在為學(xué)生提供明確學(xué)習(xí)方向的情況下，也會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體展現(xiàn)出來(lái)。在保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。這一過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好的研究知識(shí)，分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際價(jià)值。教師尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，在全面分析所學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，讓教學(xué)評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的心理特征相符合。教師以多元化的評(píng)價(jià)體系確立為基礎(chǔ)，在引發(fā)學(xué)生積極思考的情況下，展現(xiàn)出十分明顯的創(chuàng)造力。教師在把握過(guò)程性評(píng)價(jià)形式的情況下，讓學(xué)生更好的感悟所學(xué)習(xí)知識(shí)價(jià)值和力量。教師全面帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，通過(guò)合理的教學(xué)體驗(yàn)和指引，不斷的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在更好的整合初中美術(shù)教學(xué)體系之下，真正的釋放教學(xué)的魅力。

結(jié)論：

綜合以上分析，教師在以核心素養(yǎng)作為重要視角的情況下，教師讓學(xué)生更好的感悟美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理搭建，讓學(xué)生不斷感悟?qū)W習(xí)價(jià)值的情況下，也會(huì)透徹的研究所學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在不斷的指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中，通過(guò)形成符合學(xué)生全面評(píng)價(jià)的體系之下，讓初中美術(shù)教學(xué)穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠章.核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].課程教育研究，2019（47）：216.

[2]王軒.核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)研究[J].考試周刊，2019（80）：153-154.

[3]趙艷紅.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)探究[J].明日風(fēng)尚，2019（14）：96.

1.廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中 山東 東營(yíng) 257343;2.廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中 山東 東營(yíng) 257343