【摘要】作為一名新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生進(jìn)行高效的交流和溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；?dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了有效的教學(xué)效果。本文主要圍繞著互動(dòng)教學(xué)和大家共同探討如何在小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，利用互動(dòng)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大的讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】黃華，江蘇省揚(yáng)中市崇德小學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)的模式就是將機(jī)械化的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換為人際交往的課堂組織形式，師生之間、生生之間進(jìn)行高效的互動(dòng)和交流，互相補(bǔ)充、互相探究，以此不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展和快速改革。在展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)始終將素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人文本的原則，讓學(xué)生真正的融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

一、互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)信心。在英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要閱讀和傾聽(tīng)一些相關(guān)的英語(yǔ)材料，這些英語(yǔ)材料不斷地增加閱讀量和詞匯積累量。而且在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要和學(xué)生或者是老師之間進(jìn)行溝通和交流，所以互動(dòng)教學(xué)還能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到鍛煉，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。教師在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也從教學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體作用也能夠真正地顯示出來(lái)。

2.有利于和諧課堂氣氛和師生關(guān)系的構(gòu)建。在利用互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，師生之間、生生之間需要進(jìn)行高效的活動(dòng)和交流。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要想和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，教師需要了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，聯(lián)系英語(yǔ)課程的實(shí)際，努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。在這樣良好的課堂氣氛當(dāng)中，學(xué)生的課堂的參與率會(huì)大幅度提高，并且能夠積極、主動(dòng)地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，配合教師完成教學(xué)的任務(wù)。在這樣互動(dòng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)，師生也能夠全身心地投入到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展，同時(shí)還有利于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，加快英語(yǔ)教師自身的成長(zhǎng)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生自愿、自主地參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行問(wèn)題的探索和解決。而且，互動(dòng)教學(xué)模式有著很大的新奇性與創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著比較大的吸引力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂是靈活的，與以往的英語(yǔ)課堂有著很大的不同，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)的投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用

1.師生互動(dòng)。

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)。小學(xué)高檔的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自我控制能力，但是如果在上課鈴打響之后，教師就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，那么學(xué)生的思緒還可能游離在課堂之外，教學(xué)的效果也可想而知，所以教師一定要充分地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性和重要價(jià)值，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開(kāi)師生之間和生生之間的互動(dòng)。

例如，在進(jìn)行譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Goldilocks and the three bears”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入，并使用多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)圖片，提問(wèn)學(xué)生，“Students， what's in this picture？ What's the girl's hair like？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“The girl's hair is golden.”接著，教師可以為學(xué)生出示三只小熊的圖片，并問(wèn)學(xué)生，“Students， what's in this picture？”學(xué)生回答“There are three little bears.”接下來(lái)，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生說(shuō)，“The golden girl and the three cubs all live in the forest. One day， the three bears went out. The golden girl accidentally went into the house of the three bears， and a lot of interesting things happened. Do you want to know what interesting things happened between them？ So let's get into this interesting story together.”這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到放松，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以一個(gè)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速地進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

（2）新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中把一些貼近學(xué)生日常生活并且方便攜帶的物品帶到課堂當(dāng)中，教師可以利用這些真實(shí)的物品展開(kāi)教學(xué)以。

例如，在進(jìn)行譯林版六年級(jí)上冊(cè)“Chinese New Year”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以將Red envelope， couplet and paper lantern等帶入課堂中展開(kāi)教學(xué)。教師可以通過(guò)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，“Students， what will you prepare for the new year？”“The teacher also prepared several things. Let's see what they are.”互動(dòng)式教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生親切感和熟悉感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)這門(mén)課程的距離，讓學(xué)生真正的喜愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程。

2.生生互動(dòng)。

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生生互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)生生之間完成高效的互動(dòng)和交流，學(xué)生擁有很強(qiáng)的感染力與創(chuàng)新性，他們之間的交流能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”這一文章內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的小游戲，游戲的名字叫“Let me say， guess”，游戲的規(guī)則是由同桌兩兩一組，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述一種動(dòng)物，另一個(gè)學(xué)生去猜這種動(dòng)物的名稱，在游戲的過(guò)程當(dāng)中猜動(dòng)物的學(xué)生可以向描述動(dòng)物的學(xué)生提問(wèn)題。如：

A：It has big ears， thick legs and looks very strong.B：What color is it？

A：It's gray.

B：I see. It's an elephant.

A：Yes，you are very good.

游戲式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍，并積極地投入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。

（2）鞏固練習(xí)中的生生互動(dòng)。在對(duì)學(xué)生教授完新的知識(shí)和內(nèi)容之后，教師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。

例如，在完成譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生組織角色扮演的活動(dòng)。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中自由地去選擇角色，并進(jìn)行角色的扮演，要求學(xué)生必須有感情的、有層次的將這個(gè)有趣的故事演繹出來(lái)。這樣的教學(xué)互動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的友誼，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中形成團(tuán)體意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

3.學(xué)生與文本的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只局限于教材的內(nèi)容，照本宣科的為學(xué)生講授教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀量得不到提升。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將走出小學(xué)校園，踏入更高層次的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，“A Pet for Pete”“Good Night，Gorilla”“The very Hungry Geterpillar”等有趣的英語(yǔ)故事。教師可以在每節(jié)課的前5分鐘或者是后5分鐘邀請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上講述一個(gè)英語(yǔ)的小故事，以此不斷地提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得滿足。除此之外，還可以讓學(xué)生在閱讀完英語(yǔ)書(shū)籍之后，寫(xiě)一篇關(guān)于自己所思所想的英語(yǔ)小筆記。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的生動(dòng)靈活性，更加熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)這一枯燥類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加富有樂(lè)趣，這不僅需要教師的投入，也需要學(xué)生的參與，在英語(yǔ)課堂中只有教師和學(xué)生全身心的投入才能夠構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

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