高效課堂背景下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，提倡中小學(xué)探索更加高效的教學(xué)模式并將其用于實(shí)際教學(xué)中。其中在新課標(biāo)的改革中，將小組合作化學(xué)習(xí)的高效教學(xué)模式放在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探索和小范圍應(yīng)用試點(diǎn)，通過應(yīng)用試點(diǎn)以及教師的反映來(lái)看，小組合作化學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中取得了較好效果的同時(shí)也存在一些問題?；诖?，本文主要對(duì)在高效課堂背景下應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述并分析應(yīng)用過程中的具體措施，希望可以更好地提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使得這種方式更好的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);具體措施

【作者簡(jiǎn)介】姜玲，南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

近些年來(lái)，隨著中學(xué)教學(xué)的全面深化改革，其中對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)也提出了探索更加高效的學(xué)習(xí)模式的要求，因此在初中教育高效課堂背景下，各地初中提倡高效課堂下學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的模式。教師在新課標(biāo)的要求下，采取新的教學(xué)模式，將個(gè)人情感融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造愉快，自由的課堂氛圍，從而使得學(xué)生在一個(gè)小組相互合作、自主學(xué)習(xí)的氛圍下更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前從各個(gè)試點(diǎn)的情況來(lái)看，采取的小組合作化學(xué)習(xí)大都是將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)均衡分組，從而使得組內(nèi)可以互相合作學(xué)習(xí)以及互相幫助。再這樣的教學(xué)模式下，可以看出學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中更加愿意主動(dòng)思考，參與討論，課堂上進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，這正與新課標(biāo)所提倡的內(nèi)容不謀而合。此外，小組合作化學(xué)習(xí)的模式改變初中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)高效地應(yīng)用到教師日常教學(xué)當(dāng)中，才能給予學(xué)生參與感，從而主動(dòng)進(jìn)行思考，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用過程形式化。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行小組合作化學(xué)習(xí)還處在探索應(yīng)用階段，具體實(shí)施的過程還存在許多問題。目前針對(duì)小組合作化學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施還不能滿足高效課堂背景下的教學(xué)發(fā)展要求，并不能高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。歸根結(jié)底就是在教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用過程中過于形式，教師缺乏對(duì)其高效應(yīng)用的意識(shí)，因此并不能有效地將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到日常課堂中。

2. 缺乏完善的應(yīng)用理論體系。由于我國(guó)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作化學(xué)習(xí)模式尚處在初期階段，缺乏完善的理論知識(shí)和健全的理論體系。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，這一模式在具體開展中存在許多問題，如教師沒有可以參照的依據(jù)，這就使得課堂紀(jì)律渙散，最終導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高。此外，由于沒有科學(xué)的分組依據(jù)指導(dǎo)，教師在具體的劃分時(shí)，不能進(jìn)行均衡分配，這就使得部分學(xué)生參與感較差，從而影響小組合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。具體就是由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不同，因此其成績(jī)和基礎(chǔ)也存在較大差異，所以分組中無(wú)法避免有差異之分，這就導(dǎo)致成績(jī)較好的學(xué)生參與感極強(qiáng)，甚至獨(dú)斷專行，從而使得組內(nèi)其他學(xué)生缺乏參與感，與小組合作化學(xué)習(xí)的目標(biāo)不符。因此，現(xiàn)階段對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)建立健全的小組合作化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用理論體系迫在眉睫。

3. 缺乏小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，且更加重視學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和語(yǔ)法的理解運(yùn)用，但是由于所需要記憶的知識(shí)較多，不能僅依靠機(jī)械性記憶。小組合作化自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造討論和誦讀的氛圍，使得學(xué)生更好地進(jìn)行理解性記憶。可是，從目前應(yīng)用的情況來(lái)看，教師缺乏對(duì)小組合作化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并不清楚其應(yīng)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶的重要性。因此，現(xiàn)階段教師只有意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，才能從實(shí)質(zhì)上探索出適合應(yīng)用的措施，才能更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)小組合作化學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)程。

4. 缺少明確的合作內(nèi)容。 ?贏得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)的小組合作化學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅是統(tǒng)籌布局，對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分和安排，并沒有給學(xué)生安排明確清晰的合作內(nèi)容，這就導(dǎo)致在小組自行制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃后在具體實(shí)施時(shí)沒有明確的合作內(nèi)容。要知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到新的陌生知識(shí)，如果沒有合理明確劃分合作內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效的參與，從而脫離小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的初衷。

5. 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)落實(shí)不到位。 目前，在小組合作化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，存在最大的問題就是無(wú)法科學(xué)管理監(jiān)督。因?yàn)椴捎玫氖亲杂珊献饔懻摰男问?，教師無(wú)法有效地參與其中，并不能切實(shí)監(jiān)督每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生相互合作意識(shí)較差，不夠配合，甚至學(xué)習(xí)散漫，完全沒有將小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高小組合作辦學(xué)的具體措施策略

1. 重視有效合理地分組。針對(duì)目前在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)要重視有效科學(xué)地進(jìn)行分組。首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)能力等分門別類。目前學(xué)校運(yùn)用最多的分組模式大體如下：將學(xué)生分為五人一組，且每隔一段時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的再分調(diào)整，以便學(xué)生更好地找到適應(yīng)自己的組別。此外，在這五人中令其每堂課中自行選舉出代表組別進(jìn)行發(fā)言的同學(xué)，使得每一位學(xué)生都能獲得參與感和成就感。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)相互合作、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程，因此只有科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，才能解決目前小組中存在的不均衡問題，將學(xué)生的參與和平等機(jī)會(huì)更好的展現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生都能更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 科學(xué)規(guī)劃，明確分組內(nèi)容。要想小組合作學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行，就必須科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃，明確各個(gè)組別的內(nèi)容。需要所分得小組各個(gè)成員具有探索、挑戰(zhàn)的精神，在合作學(xué)習(xí)中合理規(guī)劃，將其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到分組的內(nèi)容當(dāng)中，從而在分組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。首先 ，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分。在學(xué)生進(jìn)行思考合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)自己未教授的進(jìn)行思考，方便在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)交流。在學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，在合作中相互糾正，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以舉辦一場(chǎng)課堂知識(shí)討論會(huì)，比如學(xué)到could這個(gè)單詞時(shí)根據(jù)合理的規(guī)劃，分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論既（l think student could ?be ?/couldn't ）來(lái)闡述。通過這樣的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)并且明確分組的任務(wù)。

3. 多媒體技術(shù)應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中建立情景。目前，在高效課堂的背景下，初中英語(yǔ)分組合作學(xué)習(xí)中，教師要合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于分組合作的教學(xué)中，為其營(yíng)造分組有效合作的良好環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生通過構(gòu)造的教學(xué)情境更加直觀清楚地了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地將小組合作化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。多媒體具體應(yīng)用到分組合作學(xué)習(xí)的方法如下：首先教師通過課下結(jié)合課程內(nèi)容找到相應(yīng)的課件視頻，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行有效地展示 。此外教師通過多媒體更加直觀地展示情景并結(jié)合教材具體內(nèi)容極其有趣深入的分析，讓學(xué)生不僅高效地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，且更加深入徹底地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。簡(jiǎn)言之，教師通過此方式更好地在小組合作學(xué)習(xí)中和學(xué)生交流探討，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中深入掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而保障課堂的高效進(jìn)行。

4. 強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。理論往往有很多，但是再多也不會(huì)做到萬(wàn)事俱備，理論應(yīng)用到實(shí)際時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，初中英語(yǔ)分組合作學(xué)習(xí)也一樣 。在分組合作的應(yīng)用中，往往會(huì)遇到各種各樣的難題，比如學(xué)生缺乏主動(dòng)配合的意識(shí)等。因此在教師的日常教學(xué)中，要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主動(dòng)思考解決問題的能力。這就需要教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，首先想要學(xué)生有合作意識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)給予學(xué)生一定程度的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合自己，提升學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)的配合程度。此外，在分組學(xué)習(xí)中要極力鼓勵(lì)那些善于團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，擁有較強(qiáng)合作能力的同學(xué)，提倡合作互助的行為。最后，通過對(duì)組別合理分配任務(wù)，讓學(xué)生從中很好地了解組別之間的競(jìng)爭(zhēng)，并通過在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)如何高效合作學(xué)習(xí)?？偠灾?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生彼此合作的意識(shí)，使得學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的方式，更好的查漏補(bǔ)缺，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

5. 教師需合理評(píng)價(jià)和注意合理引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須科學(xué)的引導(dǎo)、組織學(xué)生，并積極融入其小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，耐心的傾聽每一個(gè)小組的討論，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)并作出合理評(píng)價(jià)。首先，教師在課堂上將學(xué)生分組后，要不斷走動(dòng)進(jìn)而了解各組的實(shí)際情況，這樣才能保障合作學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量。此外，要給學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，努力使得人人都可以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲，同時(shí)，教師也需要有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。該評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)針對(duì)團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人，做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使得組別內(nèi)的每一位學(xué)生都變得積極主動(dòng)。無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較差還是較好的學(xué)生，都會(huì)相互鼓勵(lì)，相互指導(dǎo)，因?yàn)檫@樣他們就能得到更多的鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，各個(gè)小組都能呈現(xiàn)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，每一位學(xué)生都能感受這種學(xué)習(xí)過程中帶來(lái)的愉悅、平等以及成就感等，更好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

6. 對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)以在課堂上對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及問答情況等，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)。根據(jù)以上對(duì)學(xué)生的成果分析后針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)并提出相應(yīng)的建議，使得每一位同學(xué)都可以通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足以及更好地進(jìn)行總結(jié)，最終可以提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。課后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過程學(xué)生存在的問題進(jìn)行合理地反思?？傊?，教師可以通過學(xué)生的課堂情況、問答情況、課堂小測(cè)驗(yàn)等分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而總結(jié)后給出合理的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使小組中每一位成員都能在分組學(xué)習(xí)中有所收獲。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在我國(guó)高效課堂的背景下將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)模式中還存在許多問題，因此需要針對(duì)現(xiàn)階段小組合作教學(xué)中存在的問題建立起完善的應(yīng)用理論體系，避免教學(xué)過程中的形式化教學(xué)模式，同時(shí)使得教師注意合理的劃分組別并借用多媒體技術(shù)明確小組合作的內(nèi)容，建立起健全的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作出總結(jié)。只有這樣，才能充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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