江雪

摘要：學(xué)生主動提問是主體地位的重要展現(xiàn)形式，學(xué)生通過主動提問表達(dá)自己的疑惑，尋求教師的幫助與引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生有提問的權(quán)利，結(jié)合新課改具體內(nèi)容開展教學(xué)。針對主動提問能力對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際意義，筆者融合自身的教育經(jīng)驗，也提出了一些培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑與措施，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問能力;培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，不僅需要教師強(qiáng)大的教學(xué)能力以及多元化的教學(xué)方法，還需要學(xué)生具備一定的主動提問能力，能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的不足以及需求主動表達(dá)給教師，才能在教師的引導(dǎo)與幫助下，掌握更多的數(shù)學(xué)知識與能力。為此，需要教師采取合理的措施，找到有效的途徑，基于學(xué)生主動提問能力的重要性，采取有效的培養(yǎng)方法，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的價值分析

（一）塑造良好教學(xué)氛圍

環(huán)境對人的影響是十分巨大的，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有積極性，教學(xué)的質(zhì)量和水平也能夠得到相應(yīng)的提升，而反之，不良環(huán)境也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂上，如若學(xué)生能夠主動提出相關(guān)的問題，那么就能夠使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍變得積極向上，在良好教學(xué)氛圍的影響下，讓學(xué)生積極主動參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識儲備。加強(qiáng)師生之間的交流互動，在教師的幫助下學(xué)習(xí)到更多的知識，通過這樣的形式活躍課堂教學(xué)氛圍。

（二）確定有效教學(xué)方法

在對中學(xué)生開展教學(xué)的過程中，合理的教學(xué)方法往往能夠起到事半功倍的作用，但是教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性。學(xué)生如若能夠具有一定的主動提問能力，那么在解答學(xué)生數(shù)學(xué)問題的過程中，我們就能夠了解到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點，更有針對性的選擇教學(xué)方法。面對大量的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師就要嘗試開展高?；樱栌商釂栃问嚼c學(xué)生間的關(guān)系，在與學(xué)生交流溝通的過程中，找到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)予以應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

強(qiáng)烈的好奇心是初中生的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會更加積極，對數(shù)學(xué)問題也能進(jìn)行深入的鉆研和探討。教師在開展教學(xué)的過程中，要借助多樣化的教學(xué)形式，為初中生構(gòu)建一個充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。教師與學(xué)生通過提問深入互動，有效交流與溝通，讓學(xué)生的知識儲備不斷豐富，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和感受，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生有足夠能力提出問題。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線》時，教師需要讓學(xué)生先認(rèn)識什么是平行線，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)概念的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的思維和想法，讓學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行解答。通過這樣的形式，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，課堂教學(xué)的相關(guān)任務(wù)得以完成，學(xué)生有了主動提問的意愿與能力，構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)模式[1]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教師在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中是絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有足夠的自主性。課堂教學(xué)形式也大多是教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生的主體地位在初中課堂上得不到體現(xiàn)，自身的思維能力也受到了一定限制。在部分學(xué)生提出問題時，甚至還會受到教師的批評和諷刺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動在課堂上提問，向教師闡述自己的疑惑和真實想法。如，在《軸對稱》的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試融入學(xué)生的生活元素，來實現(xiàn)教材知識的教學(xué)目標(biāo)，選擇一些生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生對知識的掌握更加深入，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提出自己的問題和想法，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生提出問題的原動力，想要讓學(xué)生有一定的主動提問能力，也需要培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的好奇心。合理的情境創(chuàng)設(shè)，借助一個個問題引導(dǎo)學(xué)生開展探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提出相應(yīng)問題，推動后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。教師可以借助教材當(dāng)中的例題，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，融合一定的故事元素，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：“一位非常知名的企業(yè)家馬上要去世了，他的妻子剛剛懷孕。企業(yè)家對他的妻子說：‘如果我的孩子是男孩，他可以獲得我所有財產(chǎn)的2/3，我的妻子獲得剩余的1/3;如果我的孩子是女孩，她可以獲得我所有財產(chǎn)的1/3，我的妻子獲得剩余的2/3?！谄髽I(yè)家去世以后，孩子終于平安出生了，但眾人卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家的孩子居然是一對龍鳳胎?！本哂腥の缎缘墓适铝⒖套寣W(xué)生產(chǎn)生了好奇，在沒有教師引導(dǎo)的前提下，學(xué)生主動開展了探究，探討企業(yè)家的財產(chǎn)應(yīng)該要怎樣分配。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的想法和問題，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力[3]。

（四）合理開展教學(xué)評價

根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特性，教學(xué)的方式與方法也要做出合理調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生提出的具體問題進(jìn)行評價。當(dāng)有一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，提出了一些比較簡單的問題時，教師要做的并不是一味的批評和諷刺，對于學(xué)生這種敢于提出問題的行為，我們就應(yīng)當(dāng)給予表揚，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入講解，并且嘗試提出一些較難的例子，讓其他同學(xué)也能通過此環(huán)節(jié)獲得收獲。這樣就能讓學(xué)生通過提出問題獲得自豪感，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也會主動提出問題。教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對自身情緒也要做出控制。一些很簡單的知識，在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了深入的講解，但學(xué)生仍然提出了相應(yīng)問題，教師在回答時的情緒必然會變得低落。教師要尋找教學(xué)環(huán)節(jié)存在的原因，不要將情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，要鼓勵學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主動提出問題。合理開展教學(xué)評價，有效的評價語言與方式，讓學(xué)生能夠更加放松的提出問題，主動提問能力也會有所提升。

結(jié)束語：

主動提問應(yīng)當(dāng)是學(xué)生必備的基本能力，在提問過程中學(xué)生會掌握更多的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要采取有效方法，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生提出問題的壓力，讓學(xué)生通過提問獲得滿足與自豪感。借助多樣化形式，激發(fā)學(xué)生提問欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任泉興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，06：274.

[3]劉智慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的方法分析[J].才智，2018，09：165.