徐東乾

摘要：沉浸式教學作為一種獨特的語言教學模式，將之運用到初中語文閱讀課堂之中，能夠有效調(diào)動學生積極參與閱讀的欲望，使之能夠全身心地投入到語文閱讀之中，用心理解文章內(nèi)容，領悟到文章中蘊含的情感，豐富學生的內(nèi)心世界。

關鍵詞：初中語文; 閱讀課堂; 沉浸式教學; 運用

閱讀一直居于語文四大能力之首，且被尊為“學習之母，教育之本”。沉浸理論主要指當人們在從事一項任務級別與其掌握技能相匹配的情況下，其往往會進入到一種沉浸狀態(tài)，對自身所從事的活動和任務入迷，且注意力高度集中，這就促使其得到一種忘我的心理體驗。自該理論提出以來，一直在語言教學領域中得到廣泛應用，并取得了較好的教學效果。

一、 當前初中語文閱讀課堂存在的問題

（一）閱讀過于單一

初中生對作家選擇和作品內(nèi)容存在一定的單一性，主要表現(xiàn)為：一是，對于作品內(nèi)容的選擇，學生大都以興趣為主，選擇某一類自己感興趣的文章，有的學生只喜歡閱讀抒情散文，有的學生只喜歡閱讀言情小說，有的學生只喜歡閱讀武俠小說，甚至有的學生沉迷網(wǎng)絡文學;二是，對于作家的選擇，學生以自己的興趣愛好為主，不論好壞，只要喜歡就會閱讀，而這種單一的選擇必然無法提高學生的閱讀綜合素質(zhì)，有時還會對學生的身心健康造成影響。

（二）閱讀的依賴性

初中生往往缺乏閱讀自覺性，尤其是在閱讀一些科普類、哲學類等需要動腦筋思考的文章時，學生往往具有很大的被動性和依賴性，只有當教師要求其去看這篇文章，且布置了一定的閱讀任務后，學生才會強迫自己去閱讀，這種具有極強功利性的閱讀，是無法真正起到實效的。同時，若學生完全依賴教師來進行閱讀，始終不去嘗試，閱讀、理解和感悟完全由教師“代勞”，那么其永遠也無法感受到閱讀的美妙。

（三）閱讀的盲目性

初中生的閱讀往往欠缺明確的目的，其不能辨別書的好壞優(yōu)劣，不善于結(jié)合自身語文水平選擇較為適宜的閱讀材料，有的學生在書籍選擇方面還存在跟風隨大流的現(xiàn)象，即哪種書流行，大家在看什么書，就看什么書，甚至有少數(shù)學生熱衷于閱讀娛樂八卦刊物。這些情況讓人堪憂，由于缺乏明確目的的引導，這種閱讀不僅無法提升學生的閱讀水平，還會對學生造成不好的影響。

二、 初中語文閱讀課堂中沉浸式教學的有效運用

（一）正確引導學生開展沉浸式閱讀

為能夠讓沉浸式閱讀教學落實到位，教師應該給予學生正確地指導，將學生作為“知識信息的主動加工者”，引導學生主動自覺的學習，能夠自我檢查、糾正及評價。具體做到以下幾點：（1）帶領學生結(jié)合自身具體情況制訂相應的閱讀計劃，包括：閱讀目標和任務、完成這一目標的具體措施、合理安排時間等，以此來系統(tǒng)性和針對性地提高學生的閱讀水平;（2）指導學生學會閱讀，即指導學生做好課前預習工作，讓學生在課前提前閱讀文章，大概了解課文內(nèi)容，找出其中存在的問題，然后帶著問題去聽課;在課堂上，需指導學生將教師的授課內(nèi)容、提問、啟發(fā)與課堂練習、討論結(jié)合在一起，教育學生應重視教材，不僅要認真練習，還應有針對性、有目的地練習;指導學生在理解的基礎上做一些積累，將平時閱讀中遇到的名言名句、好詞好句等摘抄下來，時時閱讀、背誦，從而不斷豐富自己的儲備。通過這一方式，讓學生掌握閱讀的方法，使之能夠更加有效地進行閱讀，并能夠在閱讀過程中感悟到藝術之美的熏陶，進而實現(xiàn)自主沉浸。

（二）創(chuàng)新語文閱讀教材設計

第一，貼合學生實際，體現(xiàn)教材的人文性

在初中語文閱讀教材設計過程中，教師需結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，通過設計一些與內(nèi)容有關的圖畫，有利于學生更好地理解文章內(nèi)容，增加其想象空間，更加深刻地感受到文句之美。如：在《十五夜望月》教學中，文章內(nèi)容已很好地體現(xiàn)出了一種思鄉(xiāng)懷人、別離思聚的情感，這時再配上一幅相宜的圖畫，能夠讓學生更加直觀形象地領悟這一情感。同時，由于初中生的注意力很難長時間集中在課堂上，加上冗長的文章極易讓學生產(chǎn)生煩躁感，故而課文篇幅不適宜過長，且字體要大，這樣才能夠讓學生較為輕松的閱讀整篇文章，再加上教師正確的引導，從而讓學生全身心地投入到文章閱讀之中。

第二，備課充分，深挖文章的潛在性

葉圣陶先生曾說：“一篇文章讀一兩遍未必理解得透，應當多多揣摩?！被诖?，在初中閱讀教材設計中，教師應提前做好備課工作，對文章中的語言進行反復理解，自己也要沉浸到文章閱讀之中，透徹地理解整篇文章，然后對教學課件進行科學設計。如：在《春》的閱讀教學中，這篇文章大多是描述鄉(xiāng)村的美景，而初中生由于生活環(huán)境原因，大多沒有親眼看過這些景色，無法產(chǎn)生美感，針對這一情況，教師可在講解到每一處鄉(xiāng)村景色時，通過多媒體設備向?qū)W生展示相應的圖片或是視頻，這樣不僅能夠激發(fā)學生深入了解文章的興趣，還能夠讓學生獲得身臨其境之感，獲得美的享受，從而大大提高初中語文沉浸式閱讀的效果。

三、 結(jié)語

綜上所述，針對學生閱讀中存在的一系列問題，在初中語文課堂教學中，教師需要注重沉浸式教學方式的運用，通過正確引導學生開展沉浸式閱讀，創(chuàng)新語文閱讀教材設計，讓學生全身心地投入到文章閱讀之中;并選擇虛心涵泳法、圈點評注法及比較想象法，來進一步強化學生的閱讀效果，促使學生的閱讀能力有效提升，進而使初中語文閱讀課堂的教學質(zhì)量和效率大幅提高。

參考文獻：

[1]覃士芳.淺析初中語文閱讀教學的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：258.