初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

年勝榮

摘 要：物理是初中的重要科目，在物理學(xué)習(xí)中必須結(jié)合實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，體會(huì)物理的實(shí)踐性和科學(xué)性。因此，在當(dāng)前初中物理的教學(xué)課程中，教師必須將實(shí)踐當(dāng)作課程安排非常重要的一部分，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中的重要性。而且，物理實(shí)驗(yàn)的融入會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)動(dòng)手的能力。但是，在物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其過(guò)程較為復(fù)雜和多樣，必須組內(nèi)配合完成。物理實(shí)驗(yàn)的操作可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極意義。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn);小組合作;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.015

由于物理課程的復(fù)雜性，許多初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度都不積極，物理成績(jī)也處于較為低的位置，這對(duì)初中課程成績(jī)的提高不是很有幫助。因此，教師要探索新的教學(xué)方式，以小組合作的形式開展物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，并且積極組成小組，參與小組。也可以使用男女搭配的合作方式，因?yàn)槟猩膭?dòng)手能力一般比較強(qiáng)，可以促進(jìn)相互進(jìn)步和學(xué)習(xí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)[1]。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)。學(xué)生之間建立和諧的小組合作形式，會(huì)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提升。如果在生活或者學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以擁有互相分享、互相幫助的意識(shí)，進(jìn)行思想意識(shí)的交換，互相吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)雙方的合作和進(jìn)步，會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活的很多困難和麻煩，也會(huì)帶來(lái)更多便利，這是一種雙贏收益的好辦法。在初中物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并且積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行搭配，分成幾個(gè)具有層次的小組，然后各個(gè)組內(nèi)合作完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。組內(nèi)可以選出一個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)組內(nèi)的人員進(jìn)行責(zé)任分工，各司其職。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都要積極參與到動(dòng)手操作過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，積極交流，這對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)的提高是非常有用的[2]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)較好的學(xué)生參與度較高

現(xiàn)在的初中實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，許多學(xué)校也開展了小組合作活動(dòng)。但是，從實(shí)際操作過(guò)程中可以看出，大部分都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極地參與其中，缺少合作互動(dòng)。許多小組呈現(xiàn)一種幫扶模式，同一組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該幫助成績(jī)較差的同學(xué)。但是在操作過(guò)程中，成績(jī)較好的學(xué)生大多處于主導(dǎo)的位置，發(fā)揮主要作用，更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)成績(jī)較好的學(xué)生去主動(dòng)講解一些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)增加同學(xué)間的交流，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有很大的作用[3]。

（二）設(shè)備資源缺乏

目前有些較為落后的地區(qū)在實(shí)驗(yàn)室安排方面不是很充足，物理實(shí)驗(yàn)課堂的分組進(jìn)行并不能提上日程，再加上初中學(xué)校的學(xué)生容量本身就比較大，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安排方面就更加得不到滿足。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地的限制，許多教師在小組分組的時(shí)候，為了使得所有的學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，會(huì)增加小組內(nèi)組員的人數(shù)，這會(huì)降低小組實(shí)驗(yàn)的效果。小組內(nèi)的許多成員不愿意參與到小組的操作過(guò)程中，更加放縱了學(xué)生的惰性，浪費(fèi)了很多小組實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也很大程度上影響了小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程安排不合理

1.在新課改的要求下，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組互動(dòng)中。但是，大部分小組合作在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，許多教師被個(gè)人主觀意識(shí)影響，在小組合作的安排方面更多的是形式上的改變，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)成果有很好的預(yù)測(cè)和評(píng)估。在小組合作的過(guò)程中，教師并沒(méi)有給予針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)在小組合作結(jié)束之后也沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，這會(huì)使得小組合作學(xué)習(xí)大打折扣。

2.各小組能力差距較大。在分組的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用自行分組的方式，但是由于學(xué)生之前的能力水平差距較大，朋友圈的范圍和能力也有差距，會(huì)導(dǎo)致分組出現(xiàn)不可避免的層次性。在小組搭檔時(shí)，教師的宗旨是想讓學(xué)生合理搭配，形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面，但是由于能力和水平有較大懸殊，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好的學(xué)生抱團(tuán)，留下成績(jī)較差的學(xué)生自己形成小組，他們?cè)谛〗M內(nèi)遇到的問(wèn)題得不到很好的解決，慢慢地會(huì)更加不愿意面對(duì)這些問(wèn)題，極大程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性，打擊他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心，而成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)成績(jī)更加好，導(dǎo)致出現(xiàn)班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生合作意識(shí)較差

在小組實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有許多學(xué)生并不想合作的情況，他們的合作意識(shí)較差，不愿意和其他同學(xué)交流互動(dòng)，也不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這不利于學(xué)生間情感和默契的培養(yǎng)，也不利于小組合作的進(jìn)步。這一類學(xué)生只會(huì)自己學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作的形式就有不滿的地方，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的效率是最高的。但是，還有一部分學(xué)生比較認(rèn)同小組合作的形式，但是在小組合作的過(guò)程中并不能夠做到包容和配合，對(duì)其他同學(xué)的意見總是不予采納，這些學(xué)生更多的是固執(zhí)己見，更加激化了小組矛盾，很多時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致小組不歡而散，也會(huì)限制小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（五）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱

許多學(xué)生各方面的能力還沒(méi)有培養(yǎng)和發(fā)揮出來(lái)，他們的溝通交流能力并不能夠滿足小組合作的需要。還有一些學(xué)生是性格影響，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有時(shí)候也礙于怕說(shuō)錯(cuò)而不愿意回答問(wèn)題，缺少在許多同學(xué)面前表現(xiàn)的勇氣。教師在分組的過(guò)程中可以充分考慮到學(xué)生的性格、能力等因素，將能力較強(qiáng)和性格搭配較合適的學(xué)生放在一組，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，使其擁有更多的勇氣參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中?？茖W(xué)合理的分組方式在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)小組目標(biāo)的達(dá)成和小組合作學(xué)習(xí)效果的改善有很大的幫助。