項目教學法在醫(yī)學計算機信息基礎課程中的應用

劉秉政，苑寧萍

摘要：高等學校計算機教育的根本任務是提高學生計算機知識水平和實踐動手能力。而醫(yī)學院校醫(yī)學計算機信息基礎課程作為一門必修的公共基礎課，面向醫(yī)學類專業(yè)的學生，存在著課堂教學內(nèi)容多、學時少、學生層次參差不齊等問題，因此傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足教學的要求和，在醫(yī)學計算機信息基礎課程中采用項目教學法十分必要。

關鍵詞：項目教學法;醫(yī)學計算機信息應用;課程教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0217-02

隨著現(xiàn)代計算機科學發(fā)展、信息技術教育理念和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術在醫(yī)學科技領域中逐漸得到廣泛的應用。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學做為醫(yī)學院校，醫(yī)學計算機基礎課是一門必修的公共基礎課，面向全校不同醫(yī)學類的專業(yè)學生，存在著課堂教學內(nèi)容多、學時少、學生層次參差不齊導致無法因材施教等問題，因此傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足教學的要求和學生的學習需求。

1 計算機基礎課程在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學的改革

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學計算機信息學院提出將“計算機應用基礎”課程改為“醫(yī)學計算機信息基礎”，形成了醫(yī)學類高校計算機應用技術獨具特色的教育教學體系。做為計算機教學的一線教師，更要把課程和教學內(nèi)容緊密結(jié)合，發(fā)揮學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為主。

這個教學改革采取的主要措施如下：一是教學藝術與方法。在講授時要有啟發(fā)性，注意培養(yǎng)學生的程序思維;在語言方面要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理;按照教學進程的規(guī)定，應用新型教學方法使學生在較短時間內(nèi)獲得大量的知識，并可以舉一反三;二是教材完善化。參與編寫新教材《醫(yī)學計算機信息基礎》，將新的理念和知識融入其中。閱讀更多的其他同類教材，從中選擇圖書質(zhì)量好、學生能輕松理解的教學實例，激發(fā)學生的求學興趣，提高了教學效果。

2 項目教學法在醫(yī)學計算機基礎課程中的應用

2.1 項目教學法引入醫(yī)學計算機基礎課程

項目教學法在學習過程中，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，突出學習過程中的協(xié)作學習精神，教師以幫助者角色完成課堂教學。醫(yī)學計算機基礎課程的主要內(nèi)容是各種應用軟件為實例，光講軟件如何使用，上課氣氛非常枯燥，為使學生有效地達到對所學知識的應用掌握，以實際的工程項目為對象，由學生自主查找必要的學習資料，分組對各自的工程項目進行討論、最后共同合作完成項目。這樣的創(chuàng)新教學方法在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 項目教學法在醫(yī)學計算機基礎課程中要解決的問題

通過對我校醫(yī)學專業(yè)學生多年來的計算機基礎教學情況的分析調(diào)研來看，主要存在以下幾個問題：

1）大一學生入學時因所處地區(qū)不同，所掌握的醫(yī)學計算機應用水平也參差不齊，如部分學生來自偏遠地區(qū)，對計算機的應用掌握極差，與其他學生存在很大差異，這樣學生由于基礎差導致學習主動性差，傳統(tǒng)的教學方式不能吸引學生的注意力，很容易錯過老師講解內(nèi)容，課后又不能積極進行學習，長此以往失去學習興趣和信心。

2）傳統(tǒng)教學教師的角色就是在課堂上扮演著課堂的管理者和知識的灌輸者，千篇一律，模式單一，課堂教學缺乏新意，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，不利于教師教學水平的提高。

3）醫(yī)學院校計算機基礎課時少的原因，造成學生實際操作和應用能力比較差，創(chuàng)新精神和能力也比較薄弱，這對于今后的醫(yī)生護士上崗產(chǎn)生了消極的影響。

4）醫(yī)學計算機基礎課就有很強的實操性，我校的計算機基礎課程都是在機房進行，基本上還是采用“講-演-練”的教學方法，師生缺乏良性的交流和溝通，難以建立平等和諧的關系，大多數(shù)學生不敢當面提問題，影響了教學效果。

2.3 項目教學法在醫(yī)學計算機基礎課程中的應用

醫(yī)學計算機基礎課程除了包含計算機基礎知識（文化基礎、Win 7操作系統(tǒng)、Office2010、計算機網(wǎng)絡）外，還包括網(wǎng)頁設計、醫(yī)學圖像處理技術、動畫制作、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、醫(yī)學信息系統(tǒng)和醫(yī)學數(shù)理統(tǒng)計技術、醫(yī)院住院管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)等內(nèi)容。

1）這些教學內(nèi)容如何才能讓學生更好地掌握，可以將醫(yī)藥行業(yè)案例做成項目的模式將講解連同操作分章節(jié)知識點制作成10～15分鐘小視頻，教師可以依托MOOC等平臺，通過大數(shù)據(jù)隨時可以查看和監(jiān)督學生。

2）學生利用項目教學法根據(jù)自己的時間、速度、程度安排學習，程度好的學生可以學習更有深度的內(nèi)容，進行有難度的訓練。而基礎稍差的學生可以反復播放講解視頻，直到學會為止。

2.4 項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)

醫(yī)學計算機基礎課程在項目教學法的過程中，主要采用四級教學法，如下圖1所示。

（1）準備工作。首先根據(jù)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學對醫(yī)學計算機信息應用的教學目的，確定項目的題目;再將學生以宿舍為單位分成若干小組，以PBL為導向，將項目內(nèi)容和實際問題結(jié)合到一起。

（2）老師示范。醫(yī)學計算機信息應用課程由實踐指導教師進行逐步演示各個步驟，同時講解本次要做的重點和難點是什么，強調(diào)錯誤可能出現(xiàn)的地方。

（3）學生仿做。經(jīng)老師示范后，進入學生工作的步驟操作過程，指導實踐教師要在一旁作提示，學生遇到問題可以給予解釋，如有大的錯誤可及時糾正，同時要對能正確掌握要領的學生提出表揚，鼓勵完成較差的學生。

（4）應用實際。到這個環(huán)節(jié)就需要學生能夠通過仿做的過程來獨自解決問題。指導教師給出相應的練習題做為應用實踐的題目，要求在做的過程中不僅要正確，而且還要能很快很熟練地解決應用問題。指導教師通過解決問題的過程，再與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式進行評定成績。這樣，在實踐教學的過程中，不僅培養(yǎng)了學生實踐操作的基本技能，而且還注重了學生的團隊精神培養(yǎng)，在工作責任心、工作態(tài)度，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力上都有了一定的素質(zhì)基礎。通過獨立計劃、組織和對項目的實施，進一步提高了學生分析和解決問題的能力。

3 項目教學法的教學效果

按照不同層次的學生分類教學，以項目實例、案例貫穿教學始終，在課堂中多讓學生作實踐操作，提高學生上課聽課效率。深化計算機教學改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容模塊化。結(jié)合我們已有的教學大綱，將“醫(yī)學計算機應用和基礎”部分用各個模塊來代替，如計算機系統(tǒng)、軟件操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡應用、Office綜合應用、網(wǎng)頁制作及程序設計幾個模塊。在教學過程中將各個模塊通過項目的形式進行組合。教學時也不必強調(diào)主講內(nèi)容的先后順序和課程的系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學生能力為根本目標。課程計劃安排合理，快慢有序，條理分明。課堂上中心明確，重點突出，上機輔導認真細致，耐心解答每一個學生的問題，遇到有共性的問題統(tǒng)一深入挖掘，力爭達到良好的教學效果。

項目教學模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，這種新興的教學方式可以滿足學生課后進行復習，增加和任課老師的一對一互動交流，有任何問題都可以隨時提問并獲得解答。這樣的教學方式，就變成了以“學生為中心”，把學生變成了版主探究學習的主動接受者，教師變成了知識的傳授者和學習中的指導者、督促者， 極大的增強了學生學習的主動性，提高了學習興趣。

項目教學法融入到醫(yī)學計算機應用基礎課程中，極大的提高了教學的質(zhì)量。這樣的學習過程充分體現(xiàn)了學生自己探索鉆研的過程，學習由被動變?yōu)榱酥鲃?，最后的結(jié)果也讓學生有很大的反思。在反思結(jié)果的過程中，包括了學生對思路的總結(jié)和技巧的總結(jié)。通過總結(jié)過程思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】