黃瑞杰

【摘要】從班主任的角度而言，想要更好的實行小學班級管理工作，將管理與德育進行融合具有一定困難。由于小學生年齡較小，很難聽從班主任的教導，配合教師完成班級管理工作。所以與小學生之間的有效溝通成為了教師開展班級管理工作的必要條件，只有充分了解學生想法，學生與教師之間才可以建立和諧的關系，最終完成德育教育。因此本文從小學班級管理的角度出發(fā)，更好的與德育教育進行有效結合，旨在促進小學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學;班級管理;德育教育

前言

從德育角度而言，需要一個長期的培養(yǎng)過程，才能提高自身的道德修養(yǎng)。小學生由于自身年齡較小，屬于人生起步的階段，需要教師在學習中進行管理，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。再者小學生大部分時間都是在學校度過，教師應該結合小學生的具體表現(xiàn)，在班級中建立良好的德育氛圍，最終促進其健康的成長。

1共建良好的師生關系

教師與學生之間想要進行有效的溝通，應該把建立良好的關系作為德育教育的基礎。在這樣的情況下，小學班主任需要作出表率，主動與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，減少小學生內心存在的恐懼心理，這樣的方式有利于教師順利開展班級管理工作。當然在建立關系的過程中，班主任不僅僅在學習中給予學生關心愛護，生活中也是如此，只有讓學生信任教師，愿意與教師進行交流，教師才可以更好的管理班級。

例如：小學生在學校期間，常常會存在生活中或者學習中的問題，即使詢問同學，也會因為同學自身能力有限，無法為小學生提供幫助，但是卻不好意思對班主任講。這時，班主任可以選擇在班級中放置一個心理信箱，讓小學生以寫信或者畫畫的形式將自己的問題描繪出來，放進信箱中，班主任會每天打開信箱閱讀信件，為小學生解決生活中或者學習中的問題，為小學生提供一定的幫助，這樣的溝通方式，不但可以避免小學生不好意思開口的尷尬，也會在詢問和溝通中令小學生更加信任教師，從而建立起良好的師生關系，便于教師未來對于班級管理工作的開展。

2從信任出發(fā)，鼓勵大于懲罰

在班級管理工作中，如果只是單純的制定相關規(guī)定，要求小學生嚴格尊守班級秩序，小學生很難服從班級管理，班主任也無法良好的開展班級管理工作。為了改善現(xiàn)有情況，教師可以采取鼓勵的形式，讓小學生自己主動準守班級秩序，進一步提高班級管理工作質量。

例如：小學班主任可以結合小學生日常上課情況，將班級中所有學生按4人一組分成各個小組，小組中的成員互相監(jiān)督，并且與其他小組形成競爭關系，如果小組中有同學違反班級紀律，作為班主任可以選擇直接扣除小組中的分數(shù)，并將扣除分數(shù)詳細記錄。在每個學期結束的時候，班主任將學生所扣分數(shù)進行整理，選出分數(shù)最低的小組，及時了解小組成員扣分情況，與學生進行溝通，在溝通中進行教育，引導小學生重視班級制度，遵守班級紀律。運用小組比賽形式主要起到激勵學生進行自我約束的作用，可以有效遵守班級里的規(guī)章制度，同時提高自身的德育行為。

3主動關愛學生，平等對待

為了更好的進行班級管理工作，作為班主任需要平等對待每一位小學生。據(jù)了解，部分班主任存在不平等對待學生的情況，容易按著學習成績，個人表現(xiàn)等將學生分為各個層次，學習成績較好的學生，班主任比較喜歡，在日常學習和生活中也會給予不同程度的關心，相反的，如果學習成績較差，比較調皮的小學生，教師往往不會過多管理，因此在對待標準上也會存在差異。長久下去，會讓小學生覺得班主任偏心，甚至降低了在學生心中的地位，很多學生就會從不服從班主任管理到與教師對著干的情況。

例如：小學課堂中，經常會出現(xiàn)部分調皮學生擾亂課堂秩序的情況，小學生由于年齡較小，性格活潑好動，如果自己上課不認真聽講，也會影響到其他學生不能好好學習。因此班主任需要針對此種學生進行教導，教導過程中，不能單純的進行批評，可以采用和藹的語氣詢問學生，擾亂課堂秩序的原因，傾聽學生自己的想法。如果是學生因為所學知識較為困難，存在聽不懂的情況，班主任需要與任課教師積極溝通，幫助學生盡快學會知識，并教導學生以后不能擾亂課堂秩序。當然如果是學生本身的錯誤，教師需要幫助學生分析錯誤點，在分析中讓學生自己了解到錯誤的嚴重性，再進一步進行教育管理。運用這樣的方式，可以在關心和尊重學生的前提下，讓學生重視自己的錯誤，更好的進行發(fā)展，提升學生自身素質和專業(yè)知識。

結束語

綜上所述，從班主任角度而言，為了更好的管理班級，需要在充分了解小學生的基礎上，與小學生之間進行良好的溝通，從生活中、學習中給予小學生全面的關心和愛護，與班級學生建立良好的師生關系，采用能夠激勵學生自覺遵守紀律的管理形式，對班級的同學一視同仁，使得小學生對于班主任教師產生信任心理，才能有效的開展班級管理工作。

參考文獻

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