小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的擴(kuò)展

殷兆萍

【摘要】在新課改的不斷更新和推動(dòng)下，教育對(duì)學(xué)生的能力提出了全新的要求。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，為學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中更好的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)情境的方式可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境的影響下勇于開(kāi)口說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。鑒于此，本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生口語(yǔ)能力的具體策略進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供幫助和借鑒，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);口語(yǔ)能力;擴(kuò)展策略

隨著國(guó)際之間的交流貿(mào)易越來(lái)越頻繁，現(xiàn)如今，教育相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)逐漸從提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。從而使學(xué)生能夠在社會(huì)以及工作中更好的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要順應(yīng)新課改的要求，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)重視起學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，積極探索可以有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方式，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的提升，為學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中更好的生存和發(fā)展鋪墊良好的道路。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講話

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和良好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合能力的提升，而沉悶枯燥的教學(xué)氛圍只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率的降低。因此，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師首先要從學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境入手，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在情境的影響下勇于開(kāi)口說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

例如，教師在教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？時(shí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)cake，pie等單詞的認(rèn)讀，并能夠在實(shí)際的情境中學(xué)會(huì)用”Would you like ...？/What about？”句型詢問(wèn)他人的意見(jiàn)。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放先關(guān)的視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在視頻觀看后模仿對(duì)話的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

二、利用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的心智比較懵懂，思維能力還很不成熟，很難通過(guò)抽象的邏輯思維去思考和理解問(wèn)題。英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，教師需要將枯燥沉悶的理論知識(shí)變得生活化和直觀化，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加輕松的理解和記憶。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用生活化教學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠借助對(duì)生活場(chǎng)景的理解，將生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在生活化場(chǎng)景的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？時(shí)，目的是讓學(xué)生理解lovely，nine，eight等單詞的意思，并能夠在情境中學(xué)會(huì)詢問(wèn)年齡以及表達(dá)自身年齡的說(shuō)法。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生回憶第一天見(jiàn)到其他同學(xué)的場(chǎng)景，并組織學(xué)生進(jìn)行交流和介紹。這樣，生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表述能力，可謂一舉兩得。

三、組織班級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性

在長(zhǎng)久應(yīng)試教育理念的影響下，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的理論知識(shí)的教學(xué)中，并不重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得不到提高，不能滿足新課改下教育對(duì)學(xué)生提出的新要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織班級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生在好勝心的作用下更加積極的參加口語(yǔ)的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

例如，教師在教學(xué)完牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握，教師可以組織學(xué)生以“介紹自己的朋友”為話題組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)競(jìng)賽，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，獎(jiǎng)勵(lì)的刺激和比賽的形式可以促使學(xué)生更加積極的進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，通過(guò)比賽情境的營(yíng)造提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將情境教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有非常重要的推動(dòng)作用，可以將口語(yǔ)教學(xué)與貼近學(xué)生生活的情境相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但這一過(guò)程注定是漫長(zhǎng)且艱辛的。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講話;利用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;組織班級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁霞.情境教學(xué)提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力探討[J].新東方英語(yǔ)？中學(xué)生，2018，（9）：165-165.

[2]熊堃.論情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（47）：366-367.