淺談小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

雷焱琳

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)與深化，生本課堂逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)主要的課堂模式，在課堂上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與參與度，教學(xué)理念也有所轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，生本課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，滿足當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)對人才的需求。小組合作作為主流學(xué)習(xí)方式，有助于推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，本文探討了在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，讓人們越發(fā)意識(shí)到學(xué)生主體地位及其重要價(jià)值，教師在課堂上更多擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者的角色，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身應(yīng)有的學(xué)習(xí)潛能。在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，助推數(shù)學(xué)教學(xué)開展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的教育價(jià)值

（一）提升學(xué)生的課堂參與度

教師結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為綜合化的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展討論與合作，解決各式各樣的數(shù)學(xué)問題。通過小組合作的形式，讓學(xué)生深度參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上也可以積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生有效參與到組內(nèi)的合作與討論環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度，整體教學(xué)效率也會(huì)得到保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與合作精神

教師往往是傳統(tǒng)課堂中絕對的主導(dǎo)者，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只能機(jī)械化配合教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于學(xué)生集體意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，也抑制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為此，需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，嘗試以學(xué)生為中心構(gòu)建生本課堂，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

（一）合理分組是構(gòu)建生本課堂的前提

小組合作最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是分組，分組是否合理也決定著生本課堂的構(gòu)建能否取得成功，整體教學(xué)效率能否得到保障。教師在分組前要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等因素，找出學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、幫助，在小組合作與討論中共同進(jìn)步。教師要平衡好每組之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓各組學(xué)生在小組合作中都能取得進(jìn)步，并進(jìn)行有效競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將各種各樣的圖形用模型形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和組內(nèi)成員進(jìn)行討論，說一說自己對圖形的認(rèn)識(shí)，并且將圖形分類，回答老師提出的各種問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正成為了課堂的主人，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深度掌握圖形知識(shí)。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)是構(gòu)建生本課堂的基石

教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體過程，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和詳細(xì)信息，有利于后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)，也能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、小組表現(xiàn)等綜合方面，開展針對學(xué)生的總體性評(píng)價(jià)，也需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等等，運(yùn)用積分制的方式對小組開展評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要合理利用教學(xué)語言、神態(tài)行為等方式，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組。也需要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在自我評(píng)價(jià)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，通過互評(píng)也能了解到自己在他人眼中是什么樣的，讓學(xué)生能夠從更全面的角度認(rèn)識(shí)自己，防止學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿、自卑等不良心理，幫助學(xué)生不斷健全自身的人格，推動(dòng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)與小組合作，獲得教師正面的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更積極配合教師的教學(xué)，整體課堂教學(xué)效率得到保障。激勵(lì)評(píng)價(jià)也為生本課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也變得更加順暢。

（三）合理探究是構(gòu)建生本課堂的核心

作為一種具有明顯優(yōu)勢的學(xué)習(xí)模式，小組合作在生本課堂當(dāng)中的應(yīng)用，需要借助合作探究的方式來實(shí)現(xiàn)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的實(shí)踐性素材，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行討論確定小組的選題，并且讓學(xué)生之間開展深度交流，尋求教師的幫助，結(jié)合相關(guān)知識(shí)與資料，發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，才能迸發(fā)出火花。無論學(xué)生提出了什么樣的想法和意見，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，表達(dá)出自身的想法，才能夠開展后續(xù)的創(chuàng)新，發(fā)揮出生本課堂應(yīng)有的作用。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”“小數(shù)除法”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些關(guān)于小數(shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生通過競賽的方式來解答這些問題，并讓速度最快的學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法。在競賽結(jié)束后，教師結(jié)合競賽中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過合理探究，提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)反思是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)的末尾也要幫助學(xué)生總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)過程。通過對課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生能夠有效提升自身整理和整合知識(shí)的能力，讓掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體，加深學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的理解。通過反思學(xué)生也能找出自身存在的不足，并采取有效的方式去解決，深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思維與能力。合理的教學(xué)反思也有助于幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接，奠定合作探究的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。對生本課堂的構(gòu)建而言，合理的教學(xué)反思也是取得成果的關(guān)鍵。

結(jié)束語：

在小組合作背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建，需要教師開展合理分組、激勵(lì)評(píng)價(jià)、合理探究以及教學(xué)反思，保障生本課堂的構(gòu)建能夠取得有效成果，在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈補(bǔ)存.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020，05：82.

[2]李荷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊，2020，20：87-88.