發(fā)揮高校思政課教師的積極性主動性創(chuàng)造性研究

潘云成

摘 ?要：充分發(fā)揮高校思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是新時(shí)代辦好思政課的關(guān)鍵所在，是取得思政課教學(xué)實(shí)效性的重要保證。但是長期以來，高校思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到多重因素的影響和制約。需要從社會層面、教師個(gè)人層面、學(xué)校層面以及學(xué)生層面找到發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性的路徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮;思政課;教師;積極性;主動性;創(chuàng)造性

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0100-04

Abstract： Giving fully to the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers in colleges and universities is the key to running ideological and political courses well in the new era and an important guarantee to achieve the effectiveness of ideological and political teaching. However， for a long time， the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers in college and universities have been influenced and restricted by many factors. It is necessary to find a way to give full play to the enthusiasm， initiative and creativity of ideological and political teachers from the social level， the individual level of teachers， the school level and the student level.

Keywords： play a role; ideological and political studies; teachers; enthusiasm; initiative; creativity

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[1]”習(xí)近平總書記的講話，明確了發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性是辦好思想政治理論課的“兩個(gè)關(guān)鍵”之一，把有效發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性作為辦好思想政治理論課的落腳點(diǎn)。教師是辦好思想政治理論課的主體，沒有教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，就不可能有思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。因此，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是新時(shí)代辦好思想政治理論課的關(guān)鍵所在，是取得思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保證。但是，長期以來，受多重因素的影響和制約，教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮。

一、發(fā)揮高校思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的影響和制約因素

（一）社會因素

長期以來，受社會大環(huán)境的影響，社會上某些成員對思政課和思政課教師存在一些模糊甚至不正確的認(rèn)識，對思政課的重大意義和思政課教師的重要作用缺乏正確的認(rèn)識，使得思政課和思政課教師沒有得到應(yīng)有的重視。全社會還沒有完全形成重視思政課和尊重思政課教師的良好氛圍、輿論環(huán)境。

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。思政課教師在大學(xué)生成長成才過程中扮演著重要的角色。思政課和思政課教師之于教書育人、人才培養(yǎng)的價(jià)值是不言而喻的。但是社會上某些成員不了解思政課和思政課教師工作的特點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為思政課不重要，思政課教師的工作沒有價(jià)值或價(jià)值不大，極力降低思政課和思政課教師的作用。這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重挫傷了思政課教師的工作熱情，使得不少思政課教師自信心不強(qiáng)，進(jìn)而出現(xiàn)思想迷茫、開展工作的熱情和動力不足的狀況。

（二）教師自身因素

1. 缺乏責(zé)任感和使命感

思政課教師是否具有為國家、為民族培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，是思政課教師能否發(fā)揮其積極性和主動性的前提條件。具有責(zé)任感與使命感的教師，能夠以滿腔熱情投入到教育教學(xué)工作中，把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來對待，認(rèn)真上好每一堂思政課。反之，缺乏使命感和責(zé)任感的教師，僅僅把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種職業(yè)來對待，難以在教學(xué)工作中投入大量的時(shí)間和精力。

2. 出現(xiàn)職業(yè)倦怠感

職業(yè)倦怠問題在高校的思政課教師隊(duì)伍中表現(xiàn)的比較突出，主要是由于以下原因造成的：思政課教師承擔(dān)著全校學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)，工作任務(wù)十分繁重。這些年來由于高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致在校生數(shù)量大量增加。而思政課教師隊(duì)伍的數(shù)量卻明顯不足，這樣就大大增加了思政教師的工作量。高強(qiáng)度的工作，容易挫傷他們的工作熱情和動力。一些教師出現(xiàn)了工作倦怠感，處于得過且過、疲于應(yīng)付的境地。另外，思政課教師面臨教學(xué)考評、科研任務(wù)以及職稱評定等多重壓力，致使其容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

3. 缺乏職業(yè)認(rèn)同感

所謂職業(yè)認(rèn)同，是指個(gè)體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價(jià)值及其他因素的看法與社會對該職業(yè)的評價(jià)及期望的一致[2]。就目前情況來看，有些思政課教師存在著缺乏職業(yè)認(rèn)同感的問題。如：在工作中不能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，對自己所從事的工作存在質(zhì)疑或者否定傾向，缺乏工作熱情，缺乏積極的職業(yè)抱負(fù)和明確的職業(yè)行動目標(biāo)等。