新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略淺析

劉大卿

◆摘? 要：新課改的深入對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提出了明確的要求，雖然現(xiàn)代教育模式越來(lái)越趨近于創(chuàng)新應(yīng)用型，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，但現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)詞教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，故此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使得古詩(shī)詞教育更具有針對(duì)性和感染力。本文以新課程為背景，簡(jiǎn)要分析了中國(guó)古代古詩(shī)詞的教育狀況，提出了提高中國(guó)古代古詩(shī)詞教育質(zhì)量的策略。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

1古詩(shī)詞現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查分析，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是分析古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代的意思，沒(méi)有融入古詩(shī)詞作者當(dāng)時(shí)年代背景和情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解。新課改后教師應(yīng)該注意古詩(shī)詞教學(xué)策略的創(chuàng)新，將古詩(shī)詞翻譯后穿插成一個(gè)故事讓同學(xué)們自然而然融入詩(shī)詞當(dāng)中的意境。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者受到長(zhǎng)期古老教學(xué)體制的禁錮，在教學(xué)實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題。

2小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)意義

2.1弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)，提高道德素質(zhì)

明文規(guī)定小學(xué)的古詩(shī)數(shù)量超過(guò)150首，其中包括的所有古詩(shī)都是著名的作品，充滿了中華民族的熱情。古代詩(shī)歌不僅是古代人智慧的結(jié)晶，更是時(shí)代背景下的人類以及中國(guó)文化的結(jié)晶。 教授古代詩(shī)歌促使學(xué)生了解古代人的生活狀態(tài)，同時(shí)對(duì)生活充滿希望。教導(dǎo)學(xué)生為他人做些事情，同時(shí)提高他們的思想和道德素養(yǎng)。

2.2審美教育作用

古詩(shī)詞系意境，哲理結(jié)合體，小學(xué)生心智還不夠成熟對(duì)于他們而言還沒(méi)有形成良好的審美觀點(diǎn)。在一些大是大非面前還沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于一些事物好與壞，善與惡，丑與美都是通過(guò)外表來(lái)評(píng)判，缺乏透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)，而古詩(shī)詞大部分都是通過(guò)字面意思揣度背后想表達(dá)的感情。

3小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象，有某一科成績(jī)極其高不是因?yàn)檫@個(gè)老師講的有多么多姿多彩而是學(xué)生自身對(duì)這門學(xué)科感興趣。在授課前可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)一邊古詩(shī)詞把古詩(shī)詞通讀一遍，第二天找同學(xué)進(jìn)行朗讀這樣便會(huì)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。在課上將一些優(yōu)美的句子勾畫出來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行講解，比如說(shuō)講解到《山居秋暝》這首詩(shī)的時(shí)候讓同學(xué)們互相討論，最好讓學(xué)生們自己翻譯出來(lái)詩(shī)詞的大致意思。學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)感受到作者當(dāng)時(shí)所描述的茂密森林，山間經(jīng)過(guò)雨水的沖洗變得更加深遠(yuǎn)僻靜。夜幕降臨，山間風(fēng)襲來(lái)一片涼意，皓月當(dāng)空透過(guò)叢林再到小溪河流一切都顯得格外靜謐。學(xué)生朗誦完畢后沉浸在作者所描繪的景致里，自然而然會(huì)提高興趣。

3.2結(jié)合時(shí)代背景把握情感美

每一個(gè)古詩(shī)詞都有著不同的背景，有的是在盛世，有的是在亂世，字里行間便會(huì)感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。提到晚唐大家都熟知一句詩(shī)便是“春花秋月何時(shí)了往事知多少”看到春花秋月往往會(huì)想到男女之情，可殊不知這是亡國(guó)皇帝李煜寫的著名詩(shī)句緊接著后面又開始描述“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”字里行間可以看得出來(lái)亡國(guó)皇帝亡國(guó)之際對(duì)國(guó)家的感情。

再比如教學(xué)《滿江紅》，說(shuō)起愛(ài)國(guó)英雄下意識(shí)會(huì)想到岳飛，當(dāng)時(shí)南宋時(shí)期金兵侵略，每個(gè)戰(zhàn)士都驍勇奮戰(zhàn)?！芭l(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈”光是看字面意思就感覺(jué)得到鏗鏘有力，講解時(shí)候可以講一下岳飛的生平事跡以及金兵怎么攻打南宋，南宋人民是如何反抗的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們慷慨激昂的斗志還將自己融入詩(shī)詞背景下對(duì)古詩(shī)詞理解便會(huì)刻骨銘心多少年后也不會(huì)忘記。

3.3多做比較教學(xué)

比較教學(xué)可以比較相同之處也可以比較不同之處，可以列舉相同時(shí)代背景下不同詩(shī)人表達(dá)的情感，也可以比較不同時(shí)代背景下相同創(chuàng)作風(fēng)格詩(shī)人的情感，亦或者比較亡國(guó)詩(shī)人的詩(shī)詞。比如說(shuō)李白和杜甫，世人皆稱他們?yōu)槔疃牛粋€(gè)詩(shī)仙一個(gè)詩(shī)圣，小學(xué)入門便是這二人的詩(shī)句，此二人詩(shī)句充滿了時(shí)代背景可以稱得上是時(shí)代的鏡子，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)陰暗丑惡的一面，由于個(gè)人經(jīng)歷，心境不同，創(chuàng)作環(huán)境不同便產(chǎn)生了迥然不同的風(fēng)格。李白好飲酒，經(jīng)常會(huì)在這位詩(shī)仙詩(shī)詞里看得出飲酒尋歡的感覺(jué)，而杜甫更多的是寫國(guó)家處境詩(shī)詞。用一句話概括就是一個(gè)是浪漫主義另一個(gè)則是現(xiàn)實(shí)主義。

3.4巧妙運(yùn)用多媒體

課堂上老師們的講解效果不佳的主要原因是他們并沒(méi)有采取更生動(dòng)的形式，在現(xiàn)代教育理念推行的現(xiàn)在，方法手段也應(yīng)當(dāng)更為先進(jìn)，多媒體中可以對(duì)圖片以及視頻的展示，教師們應(yīng)當(dāng)在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，利用多媒體展示讓學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞意境更加切實(shí)體會(huì)。比如宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》中的詩(shī)句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，如果利用圖片展示出詩(shī)句中出現(xiàn)的情景，這樣學(xué)生們對(duì)于當(dāng)時(shí)西湖水波蕩漾、細(xì)雨迷蒙的流動(dòng)變幻的水光山色相映的景象更有體會(huì)，也就讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)句的理解會(huì)更加全面。

4總結(jié)

新課改背景下教師應(yīng)該多重視孩子們對(duì)古詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)，多做些趣味環(huán)節(jié)便可提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，一味著以教古詩(shī)詞為目的而教古詩(shī)詞只會(huì)讓孩子更加厭惡古詩(shī)詞，教學(xué)中利用多種教學(xué)方式提升對(duì)古詩(shī)詞理解能力，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞魅力，通過(guò)古詩(shī)詞能夠?qū)W會(huì)為人道理，避免學(xué)生犯顛倒黑白的錯(cuò)誤在某種程度上提升了教學(xué)進(jìn)度和水平。

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