激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析

胡雪影

◆摘? 要：隨著近些年來我國進(jìn)行課程改革，不斷推進(jìn)和實施，這也使得人們越發(fā)關(guān)注小學(xué)階段的教育情況。處于小學(xué)階段的小學(xué)生，是非?；顫姷模茈y長時間集中自己的注意力融入到課堂中，對于一些枯燥的內(nèi)容會感覺很厭倦，所以當(dāng)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候就可以采取激勵性的策略，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取激勵教學(xué)的方法，具有非常積極的作用，并且效果也是非常明顯的。教師在日常教學(xué)的時候，不僅是要傳授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法和技能，促使學(xué)生能夠運用自己所學(xué)習(xí)的知識去解決問題，在這個過程中獲得自信和成功。

◆關(guān)鍵詞：激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立好自信心，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，還要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高整體的教學(xué)水平。小學(xué)生的年齡還是處于活潑好動的階段，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們很希望能夠得到教師的肯定和鼓勵，所以教師在教學(xué)的過程中可以采取激勵策略，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的肯定，這樣就會幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的自信心，促使他們不斷的去學(xué)習(xí)，最后提高自己數(shù)學(xué)成績，教師需要掌握好激勵策略的方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中運用激勵策略存在的主要問題

1.激勵策略運用過度

在小學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會過度采取激勵的政策，得到的效果不是很明顯，并且還出現(xiàn)了相反的效果。當(dāng)教師在運用激勵策略的時候，對于學(xué)生的實際情況不是很了解，在使用激勵策略的時候沒有把握好一定的度，使用的頻率比較高，長時間如此學(xué)生就會感覺很厭倦，沒有新鮮感，當(dāng)教師在之后進(jìn)行使用時，就不會產(chǎn)生很好的效果，學(xué)生對此不會產(chǎn)生興趣，那么自然就不能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因此過度使用激勵策略是不能發(fā)揮出有效的作用。

2.激勵方案不合理

教師在實際教學(xué)的過程中使用的激勵策略不是很合理，這是在教學(xué)中很普遍的一個問題，主要是不能很好的將激勵策略和教學(xué)的實際內(nèi)容相互結(jié)合起來，也就是教師在采取激勵策略的時候，沒有結(jié)合教材中的內(nèi)容，兩者是脫節(jié)的，這樣就會讓教師采取的激勵策略沒有用在點上，降低了激勵政策的效果。還有就是教師所制定的目標(biāo)比較廣泛，在制定激勵策略的時候，沒有考慮到現(xiàn)實的問題，所設(shè)計的方案不符合實際，所以采取這樣的激勵政策時也不能取得好的效果。

3.對激勵策略獲得的效果分析不是很到位

當(dāng)數(shù)學(xué)老師在使用激勵策略的時候，對運用的效果分析得不是很到位，從而不能充分發(fā)揮出激勵策略得作用。數(shù)學(xué)老師在分析激勵策略得效果時就需要考慮這些激勵策略是否對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并不是單純得去看自己所設(shè)置的激勵方案是否可行。老師在運用的過程中對激勵策略不是很重視因此也就導(dǎo)致對策略分析得不是很到位。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵策略的有效方式

1.合理制定激勵方案

教師在制定激勵方案的時候，就應(yīng)該提前和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定合理的方案。數(shù)學(xué)老師要明確目標(biāo)，并且還要了解激勵的策略主要是用在什么方面，比如是在課堂上或者課外活動中，主要就是為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。當(dāng)有明確的目標(biāo)和方向，這樣才能制定出合理科學(xué)的激勵方案，教師運用到實際中，會取得良好的效果。與此同時，教師還要根據(jù)教學(xué)來制定相應(yīng)的激勵策略。教師采取的教學(xué)方案不一樣，那么激勵的效果也是不一樣的，因此教師需要根據(jù)教學(xué)的策略來制定激勵方案。教師所設(shè)計的教學(xué)和激勵方案要相互結(jié)合在一起，這樣才能最大程度的發(fā)揮激勵的作用，比如教師在教學(xué)關(guān)于加法和減法這部分內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂上設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，對于在時間內(nèi)并且都答對的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表揚和肯定，還要對那么完成得比較慢的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。

2.用小目標(biāo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生也有自己偉大的夢想和想要完成的目標(biāo)，他們都在用自己的努力和方式去完成。他們可能有短期的目標(biāo)，想要盡可能的提高自己的學(xué)習(xí)成績，在考試的時候獲得好成績，他們也有長期目標(biāo)：考上一個好的學(xué)校，做自己想要做的事情。小學(xué)生在這個階段所制定的目標(biāo)和理想在很大程度上都是想要證明很可以，想要得到他人的肯定和表揚。所以教師在教學(xué)的過程中想要充分發(fā)揮激勵策略的作用，那么就應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，他們都是具有獨立的個性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來采取相應(yīng)的激勵策略和設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。當(dāng)小學(xué)生實現(xiàn)自己的小目標(biāo)之后，他們就想要實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，他們實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中體驗到成功的喜悅，因此這種感覺能夠促使他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力，激勵他們主動去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的自信心。

3.采取關(guān)懷激勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在日常的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，這樣能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，這種方式也時提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)的過程中，要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為好朋友，這樣當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候，才會告訴老師，并且才會和老師多進(jìn)行溝通交流，教師能夠了解學(xué)生的真實需求，教師要充分尊重學(xué)生的想法。不僅是要愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的重視，還要有耐心和用嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生，這樣讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心。教師的教學(xué)效果不僅是需要教師和學(xué)生共同的努力，并且教師還要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成績較差的學(xué)生，教師要多用心去幫助他們，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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