探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

葉麗萍

◆摘? 要：邏輯思維是指人對(duì)事物觀察、比較、分析、概括、判斷、推理的能力，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要一環(huán)，教師要有意識(shí)地按照新課標(biāo)要求，通過(guò)激發(fā)興趣、加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)等方法，有針對(duì)性的對(duì)邏輯思維的各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?；诖?，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維的策略展開(kāi)探究，以期對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);邏輯思維;培養(yǎng);策略

盡管我國(guó)教育水平不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯中反映出來(lái)的學(xué)生思維能力卻沒(méi)有得到明顯提高。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)方法。單向教學(xué)模式限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師必須將數(shù)學(xué)的邏輯和實(shí)踐特征結(jié)合到科目中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，開(kāi)展更多訓(xùn)練輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

1趣味性教學(xué)增強(qiáng)理解

對(duì)于小學(xué)生，興趣是最核心的動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知和邏輯思維能力具有關(guān)鍵作用。教師充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地理解相關(guān)課程，積極投入思考探究活動(dòng)。以長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)為例，在教授“毫米、厘米、分米”等長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生往往只認(rèn)識(shí)尺子上的長(zhǎng)度，實(shí)際應(yīng)用題中無(wú)法發(fā)散，課堂會(huì)陷入枯燥，甚至使學(xué)生喪失興趣，影響后面的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生更好理解和掌握其中的邏輯，可以針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探索的特點(diǎn)，組織學(xué)生分小組測(cè)量教室中不同物體的長(zhǎng)度，思考并討論用什么長(zhǎng)單位更合適，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比同一物體采用不用長(zhǎng)度單位時(shí)的不同效果，例如同桌兩人的身高差距可以精確到毫米，但是老師和同學(xué)的身高差距用厘米顯然更合適，通過(guò)探討現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，深入實(shí)踐，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高邏輯思維能力。

2重視直覺(jué)和感性的作用

小學(xué)生的未達(dá)到抽象思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但數(shù)學(xué)學(xué)歷又離不開(kāi)抽象概念的思考，也就更需要邏輯思維能力的提升來(lái)鞏固理解。教師在課堂中可以充分利用教具和現(xiàn)有的多媒體資源，將抽象的概念化作具體的事物，加深學(xué)生的理解，可以為邏輯思維能力提升做好鋪墊。還是以長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生很容易將長(zhǎng)度理解為尺子上的一段段距離。教師可以拿課堂中出現(xiàn)的事物舉例，先讓學(xué)生掌握一個(gè)具體事物的長(zhǎng)度，例如桌子的長(zhǎng)度，繼而通過(guò)投影等教學(xué)工具，將已知物體（桌子等）與農(nóng)田、操場(chǎng)等不好測(cè)量的無(wú)圖作對(duì)比，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)度的概念。

再如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)缺少理解，針對(duì)這一情況，教師可以在課堂上和學(xué)習(xí)共同完成“割圓術(shù)”，借助圓形紙片、直尺、線等工具來(lái)測(cè)量圓的直徑與周長(zhǎng)，推理圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)“圓”這一概念形成清晰的認(rèn)知。

3對(duì)邏輯思維展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)

邏輯思維包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面，盡管都是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要兼顧的方面，但實(shí)際上不同的學(xué)生各有差異，同一學(xué)生的各個(gè)方面也發(fā)展不同，比如有的學(xué)生應(yīng)用題做得很好，但幾何題目卻一籌莫展，教師面對(duì)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不平衡這一問(wèn)題時(shí)，要明確學(xué)生邏輯思維能力薄弱之處，對(duì)此展開(kāi)針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，學(xué)生比較分析能力不足，可使用一題多解的教學(xué)方法，圍繞某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多種解題方法的探究，也可設(shè)置小組討論，合作分析最簡(jiǎn)解題方法。

小學(xué)低學(xué)段也要盡早讓學(xué)生形成有邏輯的思考。例如在講解乘除法運(yùn)算時(shí)，需要理解16÷4，首先引入之前學(xué)習(xí)的加減法概念，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考，也加深對(duì)減法與除法之間關(guān)系的理解。這種訓(xùn)練既復(fù)習(xí)鞏固前面的知識(shí)，也能進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4堅(jiān)持學(xué)以致用原則

教學(xué)要與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，才能達(dá)到更好的效果，對(duì)于邏輯思維培養(yǎng)也是一樣的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本知識(shí)引入實(shí)際生活，從而鞏固邏輯思維能力培養(yǎng)，保證連貫性。例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物的情景，讓學(xué)生把超市中的X.X元格式的價(jià)格表?yè)Q一種形式說(shuō)出來(lái)，課后作業(yè)中也可布置類似的練習(xí)，例如測(cè)量身高，將XXX厘米換為1.XX米，通過(guò)這種形式讓學(xué)生養(yǎng)成分析推理的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到日常生活，都可以得到邏輯思維能力的訓(xùn)練。

5利用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的形象化與表象化

教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，可以豐富學(xué)生的具體感官認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的多媒體內(nèi)容可以充分結(jié)合畫(huà)面和音效的生動(dòng)性，使學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而樂(lè)于去理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)比一比的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為了讓課堂可以展現(xiàn)出輕松的氛圍，可以給學(xué)生們展示游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)設(shè)施，在生動(dòng)的游戲項(xiàng)目上觀察哪個(gè)要高一些，什么設(shè)施矮一些，然后觀察一下哪個(gè)項(xiàng)目去玩的小朋友是比較多的，哪種排隊(duì)的人又相對(duì)少一些，利用貼近生活實(shí)際的舉例，讓同學(xué)們快速融入到課堂討論之中，也用新穎的方式，理解了如何用數(shù)學(xué)思維表示事物的數(shù)量。

6結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代教育，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解其他科目知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要注重直觀和感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，由感性引導(dǎo)到邏輯，同時(shí)與學(xué)生積極溝通，傾聽(tīng)和回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，密切關(guān)注學(xué)生薄弱點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)也要讓數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，才算真正培養(yǎng)起邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：64-65.