探討合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對于中職學(xué)生來說，英語是最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語本身就是一個枯燥的過程，需要學(xué)生有很強(qiáng)的毅力才能完成，加之學(xué)生在日常生活中缺少英語交流的環(huán)境和氛圍，所以當(dāng)下中職學(xué)生的英語功底還是非常薄弱的?；诖?，本文主要探討如何在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和英語水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】袁華，江西省大余縣職業(yè)中專。

引言

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以分工明確、相互交流、相互合作的形式來一起完成任務(wù)或目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生的英語水平得到有效的提高。

一、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語教學(xué)的意義

中職學(xué)生正處于成長期和叛逆期，其性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在自我意識強(qiáng)和貪玩任性，所以中職學(xué)生普遍英語水平較差。中職英語教學(xué)中，大多數(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍以傳統(tǒng)的教材講解為主，對教師的教學(xué)質(zhì)量造成影響，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，能使學(xué)生的口語能力得到大幅度提升。

二、 中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在很大差異，英語知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時對老師所講的知識理解不深入，在平時英語對話練習(xí)或者英語朗讀時，不敢說怕說錯，英語學(xué)習(xí)上很不自信，嚴(yán)重地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生的英語成績很難提高。

2. 教師在教學(xué)方面存在的問題。在中職英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式以及課堂設(shè)計(jì)是比較落后的，還是根據(jù)教材進(jìn)行說教式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開有效的針對性教學(xué)，這使得課堂上師生互動較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到發(fā)現(xiàn)和解決。教師以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，忽視了對學(xué)生聽力和口語方面的教學(xué)，使學(xué)生的英語聽力能力和口語能力都很欠缺。

3. 社會形勢的影響。中職學(xué)校為了使學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利就業(yè)，所以在教學(xué)中往往是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，對文化課的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍和積極性也嚴(yán)重缺失，而且中職學(xué)校的英語教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)專業(yè)技術(shù)展開的，學(xué)生很難在中職學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，很難提高自己的英語水平。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)合理地分組是合作學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)工作，需要老師對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深度了解。每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都存在參差不齊的情況，老師需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理分組，讓每個小組都保持平衡狀態(tài)，確保每個學(xué)習(xí)小組都有英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)英語不積極的學(xué)生，讓能夠起帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任組長，對組內(nèi)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和監(jiān)督。這樣不僅能大大地提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力和興趣，也能提高教師的教學(xué)效率。

例如，老師在講授“She is pretty”這一課時，老師應(yīng)先給學(xué)生介紹本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是課文中涉及的新單詞，要在發(fā)音和拼寫方面對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生牢牢掌握新單詞的發(fā)音和拼寫方法。然后讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識造句，比如，老師可以讓聽課認(rèn)真的學(xué)生用所學(xué)的知識對老師的外表進(jìn)行簡單描述，這時學(xué)生就會回答“She was wearing? jeans;She has black hair”“She is very polite”，這樣學(xué)生就能把教材中關(guān)于描述外表的簡單句子進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且加深印象，而且還能給其他學(xué)生起示范作用，讓沒完全學(xué)懂的學(xué)生彌補(bǔ)不足。然后老師再讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生用英語進(jìn)行相互描述，這樣能讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能檢驗(yàn)出每名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣就能保證每名學(xué)生都能做到深刻地理解和掌握本課的英語知識。然后老師再把本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)用錄音機(jī)播放給學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，并讓學(xué)生認(rèn)真辨別發(fā)言不同的詞語，這樣學(xué)生就能正確地掌握所學(xué)單詞的發(fā)音，避免學(xué)生在交流和考試中出錯。最后老師可以準(zhǔn)備一張圖片，根據(jù)圖片中的人物，擬出關(guān)于描述人物外表的英語題讓學(xué)生完成，考查學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和英語交流能力。英語口語交流能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，目前我國中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)之一就是沒有一個良好的英語口語交流環(huán)境，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語只會寫不會說，這樣學(xué)習(xí)到的只是啞巴英語，完全達(dá)不到英語教學(xué)的目的。老師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以為學(xué)生建立良好的英語交流環(huán)境，讓學(xué)生在一起大聲朗讀英語，讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同角色，相互配合練習(xí)英語口語交流，讓英語口語好的學(xué)生來帶動口語不好的學(xué)生，讓學(xué)生的合作能力得到提高。

例如，老師在講授“How do you feel today？”這節(jié)課時，不僅要進(jìn)行英語語言教學(xué)，還要讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己喜歡的事物或者自己討厭的事物，并能用英語寫出表達(dá)情感的句子。老師要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生心理或認(rèn)知水平的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行均衡分組，老師可以先向組長提問“How do you feel？”，組長會回答“I feel good ，thank you”或者是“I feel very happy now”。老師對組長提問，能給其他學(xué)生進(jìn)行英語交流示范，然后讓每個小組在組內(nèi)用“How do you feel”“I am/feel...”句型進(jìn)行交流，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課英語知識的理解情況，還能鍛煉學(xué)生的英語交流能力和口語能力，學(xué)生還能在英語交流情境中對語法知識進(jìn)行掌握，對賓語從句有初步認(rèn)識。老師還可以通過多媒體播放一段與教材有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生來描述視頻中人物的情感，然后找個別學(xué)生回答，其他學(xué)生對被提問學(xué)生的回答進(jìn)行探討。這樣就能很好地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不枯燥，增加了課堂學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生還能在英語描述中鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，其他學(xué)生在探討中也能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。最后就是加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，老師用錄音機(jī)來播放關(guān)于“How do you feel today？”的英語問題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答。通過這樣的人機(jī)交流，既能考查學(xué)生的聽力能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力，老師還能對學(xué)生口語發(fā)音不足的地方進(jìn)行糾正。通過這種教學(xué)方式，能夠充分地開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的社會適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)合作意識和主觀能動性得到提高。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，老師應(yīng)該對每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全局掌控，鼓勵學(xué)生大膽地交流和朗讀，讓學(xué)生克服心理障礙，提升自己的英語水平，對于英語能力較差的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)成績，然后對各小組在交流練習(xí)中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，對于成績好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。

例如，“Thanksgiving Day”這一課主要是給學(xué)生介紹美國感恩節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和理解美國傳統(tǒng)文化，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更快更精準(zhǔn)地掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語，并利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關(guān)鍵詞等閱讀方法形成閱讀策略，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均得到有效提升。首先，老師在課堂用多媒體播放關(guān)于美國感恩節(jié)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對美國感恩節(jié)有初步的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就更容易理解課文內(nèi)容了，而且通過看紀(jì)錄片，還能調(diào)動起學(xué)生對感恩節(jié)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望，使學(xué)生閱讀起來更認(rèn)真、更起勁。其次，讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并講解課文中的英語知識。老師可以對每個學(xué)習(xí)小組提出不同的問題，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行探討并回答。通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、想象力和合作能力，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。最后，老師還可以根據(jù)學(xué)生課文閱讀熟練程度，把學(xué)生進(jìn)行排名，讓閱讀效果好的前三名學(xué)生上臺給大家做閱讀示范，并給予表揚(yáng)。同時，老師把學(xué)生練習(xí)中發(fā)生的錯誤和問題進(jìn)行總結(jié)，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求勝心，也使老師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是現(xiàn)階段中職英語教學(xué)最有效的手段之一，開展合作學(xué)習(xí)能夠摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，使中職學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的痛點(diǎn)和心理障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同成長。合作學(xué)習(xí)還能為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會把所學(xué)的英語知識表達(dá)出來，使學(xué)生的口語表達(dá)有所規(guī)范和進(jìn)步，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]安嶸.談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（19）：67-68.

[2]李倞.合作學(xué)習(xí)在高專師范院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2021（4）：127.

[3]韓雪萍.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀寫算，2021（4）：167-168.