樓丹青

【摘要】語文是小學(xué)生所必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，語文課堂是小學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容。而語文教學(xué)直接影響到學(xué)生的觀察能、注意、思想等能力的提高，也是進一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識所不可缺少的基本要點。因此，采用有效的教學(xué)方法，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，讓語文課堂充滿問題和思考成為小學(xué)語文教師的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;提問;教學(xué)方法;問題思考

作為一名小學(xué)教師，我們自然要響應(yīng)教育課堂的改革，積極主動實施國家教育方針，將其應(yīng)用到課堂當(dāng)中并積極探索取得更好的課堂成果。本文提出了讓提問成為有效教學(xué)的橋梁，使語文課堂充滿問題和思考的幾點看法。

一、提出問題，讓學(xué)生參與整個過程

1、首先讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備

這樣不僅形成了教師教學(xué)的最佳心態(tài)，更重要的是從一開始就人學(xué)生參與進來，提前著手準(zhǔn)備老師提出的問題，更有效的提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生參與的過程中，通過老師的引導(dǎo)，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以提高學(xué)生的興趣，引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

2、其次讓學(xué)生積極主動回答問題

跟著老師的節(jié)奏參與整節(jié)課，展示自身的價值，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)內(nèi)容自己消化直至滲透，在完成學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)習(xí)方法得到拓展，學(xué)習(xí)效率更加提高，思維能力也得到提升。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元教學(xué)

1、沖破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式

因為小學(xué)語文課堂時間有限，內(nèi)容相對固定，拓展思維只能在完成基本概念和基本技能的基礎(chǔ)上進行，這對于小學(xué)生來說是有困難的。但是由于語文課的特殊性，有些學(xué)生的基本知識都不達(dá)標(biāo)，拓展思維就更不用說了。所以我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在內(nèi)容上拓展思維可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的探索題目或練習(xí)題等來實現(xiàn)，在形式上拓展思維可在各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置思維啟發(fā)類問題等來實現(xiàn)?？陀^上來說，影響學(xué)生思維的外因還取決于教師本身的個人魅力 授課風(fēng)格 語言加工與表達(dá)能力和駕馭教材和駕馭課堂等能力?？傊Z文課堂拓展學(xué)生思維是要克服傳統(tǒng)模式的。

2、可以用多媒體教學(xué)，電腦教學(xué)等，增加課堂的感染力。

如果大多數(shù)語文老師通過展示講解ppt課件去完成課堂，那么將會節(jié)省很大一部分時間，空出來給學(xué)生，那么語文課堂每節(jié)課要完成的知識更多一點，掌握的也會更加牢固。而小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，對語文課的態(tài)度情感和認(rèn)知有不同的表現(xiàn)。所以這個思維的提升要在課堂之內(nèi)，在足夠的興趣形成的情況下效果很不錯。

三、設(shè)計課堂提問過程中的評價新理念

1.激勵性評價，提高語言的有效性

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是生動的講課，而且更多的是學(xué)生對教師由衷的認(rèn)可。激勵性評價能極大調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的評價應(yīng)該以鼓勵、表揚等激勵性評價為主。激勵性的評價對于學(xué)生的作用是鼓勵，也是肯定，能夠使學(xué)生充滿自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，更加積極、主動的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要善于運用激勵性的評價，通過激勵性的評價，促進孩子們的積極性。

在語文課堂中教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生回答完，教師深入分析學(xué)生的回答措辭，進行評價：

“你回答的很準(zhǔn)確，說明你預(yù)習(xí)可真仔細(xì)！”

“你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子！”

“慢慢說，不要著急，我相信你可以?！?/p>

“你的聲音真響亮！可是你有一句話說錯了，再重復(fù)一次，老師相信你這次一定能說得更準(zhǔn)確、更好?！?/p>

……

諸如此類的激勵性評價，比起“真好”、“真棒”這一類死板、單調(diào)的評價更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的激勵能使學(xué)生迸濺出智慧的火花，并燃起熊熊的大火，使整個課堂充滿活力和生機。

2.針對性評價，不同的評價主體

五個手指有長短，一個班里的學(xué)生也是各有特色，每個人表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)水平不同，性格特征不同，所以，語文教師在課堂中對于不同學(xué)生的針對性評價十分重要，尤其是對于后進生和特長生，評價語言一定要有所不同，不能讓特長生過分沾沾自喜也不能損害后進生的自尊。

例如，教師在課堂上指導(dǎo)生字書寫的時候，在黑板上范寫后，學(xué)生自主在習(xí)字冊上練習(xí)，教師環(huán)繞教室，根據(jù)不同的學(xué)生，對于后進生，可以給出這樣的評價，“你寫的字進步很多，如果筆畫能再寫得規(guī)范一點，就更好了！”;對于成績優(yōu)異的孩子，可以有這樣的評價，“你不但字寫得認(rèn)真，而且坐姿、握筆姿勢都很正確，大家要向他學(xué)習(xí)！”…….諸如此類的教學(xué)評價語言，既能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在潛移默化中對他們提出了更高的要求，激勵著學(xué)生向更高的層次邁進，也進一步提高了小學(xué)語文課堂的有效性。

結(jié)語：

在語文教學(xué)中我們應(yīng)該擺脫固有的模式，用新的方法讓知識更加風(fēng)趣化，讓課堂豐富多彩，提高學(xué)生的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生積極參與，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生勤于思考，勇于提出問題，讓提問成為有效教學(xué)的橋梁。

參考文獻：

[1]高超.試論教師運用課堂評價語言的問題及其影響——以小學(xué)語文為例[J].當(dāng)代教育語文，2014，（02）：58-61.

[2]李澤民.讓合適的內(nèi)容載體遇見恰當(dāng)?shù)穆窂讲呗浴獙y(tǒng)編小學(xué)語文教材編排和使用的再認(rèn)識[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（10）：47-50.