小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中個(gè)性化閱讀方法的應(yīng)用

黃蔭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，所以我們要想提高閱讀理解教學(xué)的有效性，就需要借助多元化的教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)文章閱讀水平，并在理解的過程中能夠找出關(guān)鍵詞以此來體會(huì)作者的情感，個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，這里我們以圈點(diǎn)批注的方式來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在圈點(diǎn)批注的過程之中，學(xué)生可以在文章中加入自己的情感，以此來提高對(duì)文章的理解水平，這樣也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高年級(jí);個(gè)性;閱讀

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，我們的主要目的是要讓學(xué)生能夠通過對(duì)文章的品讀來借助關(guān)鍵詞體會(huì)作者寫作情感。開展個(gè)性閱讀能夠讓學(xué)生在批注的過程中對(duì)關(guān)鍵詞有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這也為他們的寫作積累的素材也為學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

一、圈點(diǎn)富有表現(xiàn)力的詞語

在一篇作品中作者通常會(huì)使用一些富有表現(xiàn)力的詞語來表達(dá)自己的情感，所以在課堂進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候，我們就需要抓住這些詞語類的詞語，然后讓學(xué)生能夠去借助這些詞語來看一看作者想表達(dá)何種情感。

例如：重溫革命歲月，感受革命先烈所走過的道路，狼牙山五壯士這篇文章向我們展示了一幅悲壯且具有英雄氣概的畫面，面對(duì)敵人的追擊不為壯士不怕犧牲，毅然決然的跳崖自盡，展現(xiàn)了他們?yōu)閲?guó)家為人民的大義凜然精神。那么這種大義凜然的精神可以通過文章中富有表現(xiàn)力的詞語展現(xiàn)出來，比如“好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火著滿腔怒火，實(shí)際上是五位壯士對(duì)日寇的痛恨之情。五位壯士用石頭去擊打日寇時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心”。這里的決心實(shí)際上就表現(xiàn)了，他們堅(jiān)信人民一定會(huì)戰(zhàn)勝日寇的侵略，也表達(dá)了他們?yōu)榭谷諣奚木瘛?/p>

那么，課外閱讀中我們一樣可以選擇同基因文章作為拓展，《英雄的兒女》展現(xiàn)了中國(guó)志愿軍在抗美援朝時(shí)所表現(xiàn)出的一種無畏生死的堅(jiān)信，革命終會(huì)勝利的決心，在最后廣場(chǎng)的那一句，為了勝利向我開炮，至今能夠讓我們每一個(gè)人耳熟能詳，那么這篇文章就可以作為狼牙山五壯士的拓展文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過對(duì)文章的分析來找出富有表現(xiàn)力的詞語來展現(xiàn)人物的大無畏精神。

二、批注內(nèi)涵深刻的語段

在文章寫作的過程中，重點(diǎn)句子的出現(xiàn)實(shí)際上是將文章敘述的故事情節(jié)推向一個(gè)高潮或者是埋下的一個(gè)伏筆，所以我們?cè)陂_展課題閱讀的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生來體悟這些重點(diǎn)語段的表達(dá)技巧，看作者是采用哪些常見的一種形式進(jìn)行表現(xiàn)的。例如：埋伏筆、設(shè)懸念還是采用的多樣化的修辭等等來開展文章的寫作。

這里我們以羅貫中《三國(guó)演義》的一個(gè)片段《草船借箭》為例開展敘述，這篇文章選自部編版五年級(jí)下冊(cè)語文書第2單元第5課。在文章的第二自然段，周瑜以對(duì)話的形式為諸葛亮設(shè)下圈套，要他在三天內(nèi)造好10萬支箭，這在常人看來是不可能的。但是諸葛亮卻喝了幾杯酒后，輕松地離開了酒席，并答應(yīng)了他在三天內(nèi)造好10萬支箭。這實(shí)際上就為故事的發(fā)展，現(xiàn)在伏筆，那么在這一段的對(duì)話過程中，我們可以看出諸葛亮的聰明以及周瑜內(nèi)心的陰暗和對(duì)于諸葛亮的嫉賢妒能表現(xiàn)得淋漓盡致。在這一段中作者運(yùn)用了大量的對(duì)話來表現(xiàn)出諸葛亮的從容不迫。一步一步將故事推向高潮并通過事情的發(fā)展來解開那第一段中的疑惑。這樣的故事情節(jié)讓我們感受到文章的精彩之處，也能夠吸引我們的注意力，一步一步地深入，最終解開疑惑。

三、加強(qiáng)師生之間的思想交流和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生掌握了圈點(diǎn)批注閱讀方式以后，作為教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是師生共同成長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的過程中可以將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生以圈點(diǎn)批注的形式進(jìn)行標(biāo)注，闡述自己內(nèi)心的情感與想法，師生在交流的過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠張開嘴，將自己內(nèi)心的想法大膽的表述出來。采用圈點(diǎn)披露教學(xué)，實(shí)際上是要讓學(xué)生將自己的見解在文本中進(jìn)行描述，教師在課堂教學(xué)實(shí)際上是要幫助學(xué)生來提高對(duì)語文的欣賞技巧。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生借助問題在文章中進(jìn)行全面批注，例如這篇文章是按照什么樣的寫作順序展開論述的？這實(shí)際上是要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路去閱讀文本，接下來就是要展現(xiàn)第2道的題在文章中，哪一個(gè)部分是文章的高潮，作者是如何進(jìn)行描寫的，分析的過程中請(qǐng)你找出富有表現(xiàn)力的詞語，看作者的高興與喜悅之情如何表達(dá)。這樣在學(xué)生進(jìn)行文本分析的過程中，他們的理解能力將會(huì)得到提升，而且教師給學(xué)生制定了一個(gè)問題，采用問題輔助的形式開展圈點(diǎn)批注教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育對(duì)于人能力的發(fā)展是非常看重的，在新課程改革以后我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸注重學(xué)生能力的提高，作為教師采用圈點(diǎn)批注的形式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，實(shí)際上是教給學(xué)生一種閱讀的技能，這樣讓他們能夠在今后課外閱讀的過程中，將課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)遷移。當(dāng)學(xué)生能力得到提升以后，那么他們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)，便有了自己的見解，自己的看法，從而在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率。語文作為一門人文性學(xué)科，作者的情感往往是隱藏在作品的字里行間之中的，圈點(diǎn)批注實(shí)際上是要圈出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句對(duì)重點(diǎn)的語段進(jìn)行批注，融入自己的情感體驗(yàn)，只有這樣當(dāng)學(xué)生能夠完全理解作者所要表達(dá)情感的時(shí)候，課堂的教學(xué)任務(wù)自然而然也就完成了，那么他們不僅做到了人們情感的提升也提高了自己的分析能力和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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