論小學(xué)三年級語文起步作文指導(dǎo)方法的運用

熊宗利

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)是奠定學(xué)生扎實基礎(chǔ)的重要階段，在三年級教學(xué)中，教師需要將一部分重心放在作文指導(dǎo)上。在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較差，教學(xué)面臨許多困難，這使得三年級作文教學(xué)質(zhì)量不佳。在三年級作文引導(dǎo)中，教師需要用更為適合的方法來進行指導(dǎo)，這樣才可以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級起步作文;指導(dǎo)方法;運用

一、三年級語文起步作文指導(dǎo)方法構(gòu)建的重要性

小學(xué)三年級的學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生才接觸作文沒多長時間，并不知道寫作的重要性和作用，教師在教學(xué)時，也沒有加以強調(diào)，只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫。在這種情況下，使得小學(xué)生對于寫作不感興趣，一到寫作課就感到恐懼。還有很多學(xué)生還沒有接觸過真正的長篇作文，平時學(xué)習(xí)中所接觸到的課文篇幅也比較短，他們不知道該如何進行造句、組詞，所以，當突然接觸長篇課文時，短時間內(nèi)很難適應(yīng)過來。為了改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫作能力，教師使用一些技巧來對知識進行傳授，希望學(xué)生的作文質(zhì)量有所上升。

二、三年級語文起步作文指導(dǎo)方法的實施策略

（一）確定教學(xué)目標引導(dǎo)教學(xué)

在三年級起步作文教學(xué)中，教師要充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心特征，制定適合他們的教學(xué)目標，并在后續(xù)的教學(xué)中一步步實現(xiàn)。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，這個階段主要是在基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，并挖掘他們的寫作天賦，小學(xué)生由于受到了年齡的約束，沒有辦法和外界有密切的接觸，教師可以將這作為一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

（二）實施語言文字引導(dǎo)

作文是由一個個漢字組成的，在教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行語言文字引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從基本功練起，三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了幾年的語文教育，但要想獨立寫出一篇作文還是比較難的。因此，教師需要加強語言文字的教學(xué)，把學(xué)生作文中出現(xiàn)的重復(fù)、病句、措辭不準確等問題糾正過來。

（三）構(gòu)建起步作文指導(dǎo)方法體系

所有的事情在第一次接觸的時候都會感覺很困難，在小學(xué)語文三年級的作文起步教學(xué)過程中，學(xué)生在入學(xué)之前，就有了比較扎實的學(xué)習(xí)能力，如說、聽、寫，當正式進入作文學(xué)習(xí)后，就需要在原有能力的基礎(chǔ)上加以延伸，從而豐富學(xué)習(xí)系統(tǒng)。三年級學(xué)生的作文要求是讓學(xué)生可以說自己的話，而不是局限在一個固定的范疇之內(nèi)，這反而會限制學(xué)生的想象能力和表達能力。學(xué)生可以把自己在生活中看到的物或人寫下來，發(fā)表自己的看法，教師在教學(xué)時，不能太過于注重作文字數(shù)，讓學(xué)生可以在作文中自由自在地表達，消除對寫作的消極心理。最開始進行引導(dǎo)時，教師可以稍微降低一些要求，等到學(xué)生基礎(chǔ)比較好時，再慢慢提高要求，這樣會讓學(xué)生感到輕松。

三、結(jié)語

在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特征進行指導(dǎo)，可以通過確定教學(xué)目標引導(dǎo)教學(xué)、實施語言文字引導(dǎo)、構(gòu)建起步作文指導(dǎo)方法體系等策略，來提高三年級學(xué)生的寫作能力和思維能力，為他們今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]張金林. 小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探析[J]. 新課程，2021（15）：196.

[2]蔣麗娜. 小學(xué)語文三年級起步作文的指導(dǎo)方法[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（07）：74.