陳麗云

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著重要的作用。寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力。在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生能夠講真話、說心里話，不要說空話，講套話，鼓勵學(xué)生大膽地開啟自己的想象力，認(rèn)真感悟生活中的點滴，從而讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。但是，在現(xiàn)實的小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一定的問題，阻礙學(xué)生作文能力的提升。為此，小學(xué)語文教師要采取多維并行的教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)語文寫作指導(dǎo)，促進小學(xué)生語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：多位并行;小學(xué)語文寫作;指導(dǎo)教學(xué)

一、小學(xué)生語文寫作存在的問題

（一）寫作興趣不足

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡窃趯懽鹘虒W(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方式非常單一，過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)，使寫作教學(xué)課堂氣氛非常枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被有效調(diào)動。

（二）缺乏有效的寫作技巧

長時間的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時十分假大空，缺乏真情實感，一方面是由于學(xué)生對生活缺少體會和觀察，另一方面是學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作技巧，導(dǎo)致寫作效果欠佳。

（三）學(xué)生自主創(chuàng)新能力差

當(dāng)前，正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上海量的信息云集。小學(xué)生也早早接觸了網(wǎng)絡(luò)，在面對寫作時，很多學(xué)生存在思維惰性，抄襲網(wǎng)上的文章，導(dǎo)致班級里很多學(xué)生的作文存在雷同現(xiàn)象，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

（四）學(xué)生的素材儲備不足

在寫作過程中，很多學(xué)生都存在“畏難”情緒，不知道該如何寫好一篇作文，這與學(xué)生的素材積累量息息相關(guān)。學(xué)生沒有足夠的素材積累，在寫文章時用詞用典就相對匱乏，自然寫不出好的文章。

二、多維并行優(yōu)化小學(xué)生語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡粋€人的學(xué)習(xí)興趣對于其學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要打造“以生為本”的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對外界事物認(rèn)真觀察，鼓勵學(xué)生大膽訴說自己的想法，減少學(xué)生對于寫作的抵觸心理，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分感受寫作的樂趣。例如在進行“習(xí)作：筆尖流出的故事”一課之前，教師可以開展“生活中的放大鏡”實踐活動，讓學(xué)生主動去生活中觀察身邊的人物和事情，比如學(xué)生的父母、老師、同學(xué)、朋友、鄰居等等，并將與人物相關(guān)的故事繪制成一幅圖畫。在實際開展教學(xué)時，讓學(xué)生對自己的繪畫進行描述，用言語將自己與人物之間的故事描述出來，看看哪位學(xué)生能夠描述得最好。在學(xué)生描述過后，讓學(xué)生將自己的語言躍然紙上，形成一篇優(yōu)秀的作文。

（二）強化學(xué)生的語文寫作技巧

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，只有學(xué)生具備正確的寫作技巧，才能夠有方向，有條理地進行學(xué)習(xí)。為此教師在寫作教學(xué)中要結(jié)合具體的語文教材內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課文中的寫作技巧，讓學(xué)生能夠提升自己的寫作技能。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，這篇課文表現(xiàn)在寫花生，實質(zhì)上是作者運用樸實物化、清新自然的筆墨，來抒發(fā)對于社會以及人生的感悟和思考，將深邃的哲理以及優(yōu)美的情思寄托在字里行間。在閱讀文章的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生這篇文章的整體結(jié)構(gòu)，寫作的手法，以及借物喻人，借物喻情的思想。學(xué)生在寫作時也可以參照這篇文章的寫法，在寫關(guān)于哲理類的作文時，也可以起一個像《落花生》一樣新穎的題目，從而強化學(xué)生的寫作技巧。

（三）提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生而言非常重要。在寫作教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更追求原創(chuàng)，將自己的思想真正融入寫作中去。例如在學(xué)習(xí)《律賓遜漂流記（節(jié)選）》一課時，教師可以讓學(xué)生想象一下，在天空中的冒險，在大森林里的冒險，以此為題，讓學(xué)生編寫一段故事。通過對故事的編寫，能夠充分激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生運用天馬行空的想象力，描繪出生動的篇章。

（四）增加學(xué)生的課外知識儲備

想要提升學(xué)生的寫作能力，就要拓展學(xué)生的閱讀視野，增長學(xué)生的知識面。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗優(yōu)先，對生活的感知能力存在局限，并且知識儲備相對匱乏，所以在寫作時往往會受到局限。為此，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生增加課外閱讀積累，從而幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，豐富寫作素材。在課余時間，教師可以為小學(xué)生篩選一些適合他們閱讀的書籍。例如，五六年級的學(xué)生，可以看一些《冰心兒童文學(xué)》《女兒的故事》《我要做好孩子》《非法智慧》等書籍，既能夠讓學(xué)生獲得心靈的啟迪，也能幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生閱讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書筆記，將自己的感想隨時記錄下來，并將文章中的好詞好句也進行積累，從而為今后寫作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多維并行的教學(xué)模式，從根本上對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強化學(xué)生的寫作技巧，提升其創(chuàng)新思維，增強課外積累，促進學(xué)生寫作綜合能力的提升。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]張麗萍. 談寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J]. 才智，2020（13）：2.

[2]魏麗媛. 淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 藝術(shù)科技，2019，32（08）：196+198.