生活化視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

汪志萍

摘? 要：以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授和數(shù)學(xué)方法技巧的使用，很少站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)。因此，教師要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)，讓書本上的數(shù)學(xué)回歸生活。本文從觀察生活、演繹生活、體驗生活三個方面進行討論，以期讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得到良好進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行認真、嚴格的教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)并非都是概念性的東西，生活化的數(shù)學(xué)很好地體現(xiàn)了這一特點，教師以此合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會有意想不到的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認識數(shù)學(xué)

因為課本內(nèi)容中的一些人和事與學(xué)生存在一定的差異，學(xué)生難以全面認識，甚至在認識上會出現(xiàn)一定的錯誤。有些知識點是和學(xué)生的生活非常相似和接近的，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時候，教師可以讓學(xué)生通過觀察去認識生活，理解教學(xué)內(nèi)容，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學(xué)生進行網(wǎng)上資料查找，在生活中尋找課本內(nèi)容，加深對知識的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生演繹生活，理解課文

以往的課后作業(yè)只停留在書面作業(yè)上，這樣的方式并不能加深學(xué)生對知識的印象，隨著時間的流逝或許就會慢慢遺忘。教師可以把作業(yè)和生活聯(lián)系在一起，讓家長協(xié)助學(xué)生做作業(yè)，在生活中完成目標，不僅可能加深知識的印象，也可以讓學(xué)生體會生活的美好。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感悟課本內(nèi)容

俗話說：“梨滋味如何，親自嘗一嘗。”同樣的道理，對課本內(nèi)容的感悟也是如此。只有當(dāng)學(xué)生身臨其境去感受生活，才能進一步感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。教師在教學(xué)中要有意識地去聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境中，把課本所描繪的情景生動形象地展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生運用自身已有的經(jīng)驗去體會課本中的情景，去體驗，去感受，加深領(lǐng)悟。

例如在“角的度數(shù)”的認識與學(xué)習(xí)中，如果教師僅限于語言文字的講解以及圖片的播放，教學(xué)效果不佳，不如布置學(xué)生回家后根據(jù)教材描繪的內(nèi)容中用小棍子擺出這樣的角度，并寫下自己在擺放棍子時的感受。這樣的方式，不需要教師多費口舌，學(xué)生對這“角的度數(shù)”的感悟定會像品茶一般，愈品愈香，回味無窮。這樣，學(xué)生體驗到的就不僅僅是枯燥的文字，更是充滿生命活力的生活世界，既加深了學(xué)生對知識點的理解，也激發(fā)了他們對生活的熱愛。

四、結(jié)語

綜上所述，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重教師的課堂講解，而且給學(xué)生帶來了不一樣的體驗，以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)需要時刻注意數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的運用，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、演繹生活、體驗生活才能讓生活化數(shù)學(xué)更好地進行。只有扎根于生活這片沃土，數(shù)學(xué)教學(xué)才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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