程瑞

摘要：在高中英語教學過程中，教師的教學理念和教學方法是提高學生英語學習水平的關鍵性因素?；诖?，教師應當立足客觀實際，結合英語教材的內容，準確把握學生的心理特點，更新自身的教學理念。運用多種新型教學方式，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識與團隊精神，助力學生的英語學習水平實現質的躍升。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；化繁為簡；小組合作；多媒體教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0012

在高中階段，學生對英語的學習態(tài)度有明顯的區(qū)別。一部分學生英語基礎好，學習時駕輕就熟、游刃有余，學習熱情自然也十分高漲，對于英語文章的閱讀理解能力比較高。另一部分學生則對英語缺乏興趣，以至于英語成績不盡如人意，影響綜合素質的發(fā)展。因此，教師應當構建學生喜聞樂見的英語課堂，讓每一個學生都有學習的動力。

一、化繁為簡，降低學生理解難度

在高中英語教學過程中，最忌諱的就是教師將教學方法復雜化。教師應當化繁為簡、簡略得當，樹立集中主要時間解決主要問題的思維，降低學生的理解難度，使學生能夠保持課堂活力，在愉悅中提高英語學習效率。

例如，在學習北師大版高中英語“Tomorrows World”時，課文的內容主要講解了未來的世界會變成什么樣子，其中重要的一個方面如課文所說，即“未來的網絡空間”，筆者首先為學生講解了紅字部分，起到綱舉目張的效果，讓學生在學習正文之前有一個心理上的準備。而后從整體上為學生梳理課文脈絡，讓學生對所學課文有一個清晰的認知，降低學生的理解難度，而后再逐步深入，引導學生全面掌握課文所包含的知識點。

二、結合相關文化，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

英語代表著一種文化，這種文化與我們的文化有明顯的區(qū)別，如果以一種傳統(tǒng)的思維方式去理解英語文章，則在閱讀理解和思考問題時會出現一定偏差。因此，教師應當深入、細致化地挖掘教材中所蘊含的文化內容，并經過充分的課前準備，向學生講解文章中所蘊含的文化知識，架起一座溝通東西方文化的橋梁，有利于學生順利地理解文章中的主旨內容與中心思想，進而提高閱讀理解能力。

例如，在學習“Performance”時，筆者首先將課前準備好的資料做課堂展示，為學生講解了與課文內容相關的文化，令學生對課文中涉及的演出文化有一個初步的了解，以期激發(fā)學生對這篇課文的學習興趣，進而充分調動學習積極性。而后為學生播放了經典的英文歌曲，引導學生從旋律中尋找語感，進而增強英語的感知能力，提高英語聽力水平。在學習課文過程中，提出相關問題引起學生的思考，即“What verb form do Sue and Ricky use to make sudden decisions as they speak？”引導學生在思考中提升閱讀理解能力，達到事半功倍的效果。

三、小組合作，組織交流借鑒活動

在英語教學過程中，教師不僅僅需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，還應當注重團隊精神的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提高。在提升學生英語閱讀理解能力的同時，還應當注重口語交際能力的提高，雙管齊下才能夠做到全面提升學生的英語學習水平。因此，教師可以依據學生的學習水平進行科學合理的小組劃分。在此基礎上，引導學生對相關問題進行合作學習并且交流閱讀理解的經驗，還可以引導學生進行口語交際練習，提升口語交際能力。

例如，在學習“Beijing Opera”時，這節(jié)課主要是關于京劇文化的內容，其中的插圖部分有《穆桂英掛帥》和《包青天》等，有利于促使學生提高學習興趣，了解京劇文化，其中涉及諸多選擇題，于是筆者運用了小組合作學習法進行教學實踐的開展。首先根據學生實際情況進行了科學有序的小組劃分，而后分配了學習內容，引導學生在學習之后進行做題檢測，檢驗學習成果，鞏固所學知識。涉及對話的內容則引導學生進行角色扮演，進行口語交流，鍛煉說英語的能力，并且在對話過程中加深對教材內容的理解，提高學生的閱讀理解能力。在小組合作學習實踐中，學生的自主學習意識得到了加強，團隊精神得到了培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生在學習英語過程中的自信心，進而構建高效的高中英語課堂。

四、多媒體教學，增強課堂生動性

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學模式橫空出世，它以聲情并茂、視聽結合的獨特優(yōu)勢，可以極大地豐富課堂內容，促進學生學習興趣的激發(fā)。因此，教師可以利用多媒體設備將與所講內容相關的圖片資料、視頻資料、音頻資料集中展示在課堂上，豐富課堂內容的同時也可以提高學生的學習積極性。在生動的教學實踐中，學生對教材內容也會有更為深入的了解，對提升學生的閱讀理解水平也大有助益。

例如，在學習“Lets Dance”時，課文內容主要涉及芭蕾舞、民間舞、交誼舞，每種舞蹈都有其身后的文化淵源。藝術表演類的課文適宜運用多媒體教學模式開展教學活動，因此筆者運用多媒體設備，為學生奉上了一堂內容豐富的英語課。首先利用多媒體設備按照課文中的行文順序播放了芭蕾舞視頻作為課前導入，營造一種與教學內容相契合的課堂氛圍。學生的學習積極性得到了顯著的提高，在結合播放的視頻之后進行課文學習，無論是學習的效率還是學習的質量，都會得到顯著提升，也有利于增強學生對課文的理解能力。

總而言之，提升英語閱讀理解能力是促進學生英語學習成績長足進步的重要影響因素，并且英語學習主要依靠學生對所讀文章的理解，當理解能力提升之后，準確把握英語知識點是水到渠成的事情。因此，教師應當與時俱進，更新自身的教學觀念，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點、以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為途徑、以提升學生英語總體水平為目標，運用先進的教學方法，提高學生的閱讀理解能力，助力學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]胡曉莉.高中英語閱讀能力提高策略[J].英語畫刊（高級版），2014（11）.

（作者單位：安徽省六安第一中學237009）