于璇

摘要：音樂游戲是當前小學音樂課堂中重要的教學方法，游戲以其獨特的教育方式、極高的教學趣味性受到學生尤其是低年齡段學生的喜愛，但在當前小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用存在一些問題，本文將基于音樂游戲的重要性進行探討，闡述小學音樂課堂應用音樂游戲的合理性措施。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學;應用

引言：

音樂游戲是符合小學階段學生身心發(fā)展規(guī)律、幫助學生更好感知音樂旋律、掌握音樂知識的重要音樂教學方法，教師在音樂課堂教學實踐中應積極發(fā)現(xiàn)音樂游戲應用的問題所在，找出不足，及時彌補缺漏，讓音樂游戲在小學音樂課堂中更好的發(fā)展。

一、小學音樂課堂教學應用音樂游戲的重要性

1、活躍課堂氣氛，推動教學任務進行

采取恰當?shù)囊魳酚螒驊媚Ｊ?，能夠讓音樂課堂氛圍得到轉變，為學生提供一個較為活潑的學習環(huán)境，讓學習音樂知識成為學生自身渴求，打造趣味課堂;讓教師在音樂游戲合理應用中能夠更順利地推進教學任務的進行，更好地完成教學計劃。

2、有助于提高學生積極性，培養(yǎng)學生音樂學習興趣

通過音樂游戲激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生在音樂游戲的積極參與中獲得音樂知識、歌曲演唱、樂器打擊等方面的學習，提升學生在課堂中的參與感，讓學生不再成為課堂的被動主體，真正實現(xiàn)學生在教學中的主體地位，讓學生學習自主性在音樂游戲的參與中得到高效發(fā)展。

二、當前音樂游戲在小學音樂課堂運用中存在的問題

1、過于關注游戲形式，忽略真實效果

音樂游戲作為音樂教學中的有效輔助手段，受到當前很多教師的青睞，值得肯定的是，當前音樂游戲得到一定程度的重視，但有些教師過于關注音樂游戲的形式，忽略教學中特定的游戲能夠為學生帶來怎樣的效果，導致音樂課堂教學過程中雖融入音樂游戲但仍然發(fā)揮不出好的效果。

2、脫離教學，與教學內容不符

音樂游戲與音樂教學內容應當緊緊相扣，只有當音樂游戲與音樂教學內容相連時才能對學生和教師發(fā)揮其自身積極方面的作用，反之如果音樂游戲脫離教學內容，與教學實踐相背離時可能就會對音樂教學產生消極的影響，對于音樂課堂教學起到一定的阻礙作用，無法發(fā)揮出音樂游戲自身的積極作用所在，僅僅只是將音樂游戲應用于表面，并沒有發(fā)揮出音樂游戲的真正意義。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

1、尊重學生主體性，提升學生參與感

教師在創(chuàng)設音樂游戲時要充分尊重學生的主體性，讓學生真正參與到音樂游戲中，提升學生課堂音樂游戲的參與感，讓音樂游戲真正有意義。

例如，在學習人教版小學音樂一年級上冊《找朋友》歌曲時，教師在進行本節(jié)課的歌曲教學時，教師首先為學生循環(huán)播放《找朋友》這首歌，讓學生對這首歌的基本旋律有一個基本把握，接著讓學生站起來與自己的同桌或前后桌面對面，教師再次播放《找朋友》這首歌，讓學生進行歌曲跟唱并根據(jù)歌詞與歌曲節(jié)奏進行踏步、握手、敬禮等動作，引導學生試著根據(jù)音樂節(jié)奏做動作，讓學生在做動作、學節(jié)奏的音樂游戲中感受音樂節(jié)奏的魅力，讓學生在音樂游戲的參與感中增強對音樂學習的積極性，感受音樂帶來的美好體驗。

2、分角色扮演，在情景創(chuàng)設中推進音樂教學

在小學音樂課堂教學中，角色扮演音樂游戲能夠讓學生在特定的角色飾演與演唱編排中體會到特定情景下不同人物的心境與心路歷程，讓學生更好地學習如何運用音樂進行故事的演繹，進一步推進學生對于音樂學習的理解。

例如，在學習人教版小學音樂五年級下冊《東坡先生與狼》時，在課堂開始時，教師可以先向學生引入東郭先生與狼的故事，讓學生對于這個故事有一個初步的了解后播放本節(jié)課的《東郭先生與狼》的音樂，并讓學生分角色扮演東郭先生、狼、旁白、獵人、農夫、毛驢、獵狗、大樹、小河等進行舞臺音樂劇的表演，讓學生在打擊樂、合唱領唱、表情變化、肢體動作中完成音樂故事，在角色扮演的音樂游戲中了解音樂的魅力，感受打擊樂器的不同效果，學習如何運用音調變化來體現(xiàn)歌曲的不同基調。

3、創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氣氛

音樂作為藝術類學科，枯燥的教學模式不能發(fā)揮音樂學科的藝術特性，對于音樂教學具有一定的阻礙作用，音樂游戲作為活躍課堂氣氛的重要方式，能夠讓音樂課堂得到活躍。

例如，在學習人教版小學音樂六年級上冊《龍的傳人》一課時，教師為學生播放《龍的傳人》音頻，并指導學生進行學唱，在學生熟練掌握本首歌的唱法后，教師可以采用擊鼓傳花的音樂游戲，由教師打好節(jié)拍，學生進行傳花，在教師喊停時，拿到花的學生開始唱《龍的傳人》的前兩句，完成后繼續(xù)進行傳花，以此類推，每個接到花的學生唱兩句，直到本首歌結束。通過采用擊鼓傳花的音樂游戲活躍音樂課堂氣氛，并讓學生在音樂游戲中反復進行歌唱練習，在游戲中鞏固歌唱成果，讓教師在音樂游戲的進行中把握學生的歌曲學習情況，學生在愉快的學習環(huán)境中進行歌曲的練習，從而推進小學音樂課堂教學的實效性。

四、結束語

在當前素質教育背景下，音樂游戲已經成為音樂教學探討的重要內容，教師越來越關注音樂游戲的合理性應用，在音樂游戲的教學實踐中得到了一定程度的提升與發(fā)展，但在應用過程中仍然存在一些問題，希望教師在不斷探索中創(chuàng)新，在反思中進步，各方形成合力，在音樂游戲的合理應用中推進小學音樂課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉貴玉.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程，2021（38）：117.

[2]郭伶俐.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].新課程，2021（32）：58.

[3]馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.

[4]張麗.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：109-110.