安志剛

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面深入推進(jìn)，國家對人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為青少年的必備技能，因此小學(xué)教育開始逐漸重視培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力。自主探究能力是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，對打造小學(xué)信息技術(shù)高校課堂具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，本文提出了借助自主探究提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);自主探究;課堂效率

在信息時代的背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及給我們的生活帶來了諸多的便利。為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，小學(xué)階段開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程。事實(shí)上，信息技術(shù)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，所以小學(xué)信息及時教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了更好地打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂，教師要能夠合理地借助自主探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的自主探究能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)情境要能夠與教學(xué)的內(nèi)容高度契合。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，所以說教師所設(shè)計的教學(xué)活動不能脫離教學(xué)內(nèi)容的核心，負(fù)責(zé)就會失去它的價值。所以說小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要對教學(xué)內(nèi)容有一個熟練的掌握和仔細(xì)的研讀，要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容。第二，要確保所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。興趣是一切學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動力，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主探究欲望的目的。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力和成年人相比都存在一定的差距，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)他們的自主探究欲望。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的能力

為了提升自主探究學(xué)習(xí)的有效性，就要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。所以說小學(xué)信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過程中記住小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)把全體學(xué)生進(jìn)行高、中、低三個層次的劃分。然后把不同層次的學(xué)生平均劃分到各個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，這樣不但能夠確保各個小組的實(shí)力均衡，而且還有利于促進(jìn)信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。除此之外，教師要能夠合理安排學(xué)生的座位。因為計算機(jī)教室是信息技術(shù)教學(xué)的主要場所，其座位是呈現(xiàn)出整齊的排列狀態(tài)，學(xué)生每人一臺電腦，這在一定程度上限制了小學(xué)的合作。所以說教師要根據(jù)分組情況安排學(xué)生的座位，把同一小組的學(xué)生集中在一起，從而方便學(xué)生進(jìn)行合作探究。最后，教師要能夠隨時觀察小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的配合情況，發(fā)現(xiàn)不合理的情況要及時作出調(diào)整，從而最大程度上發(fā)揮小組探究模式的價值，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力。

三、布置合理的課外作業(yè)?，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力

實(shí)踐證明，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中合理地布置課外作業(yè)對鍛煉學(xué)生的自主探究能力以及提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課程并不是小升初考試的考核內(nèi)容，他們認(rèn)為課堂上講解完教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)理念在很大程度上限制了學(xué)生能力的提高。為了打造信息技術(shù)的高效課堂，教師可以給學(xué)生布置合理的課外探究作業(yè)，幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識的同時也能夠訓(xùn)練他們的自主探究能力。但是教師在布置課外作業(yè)時要注意以下幾個方面的問題：一方面，教師要能夠課外作業(yè)的量控制在合理的范圍內(nèi)。因為作業(yè)量過少無法達(dá)到預(yù)期的效果，作業(yè)量過大會占用學(xué)生過多的課余時間，也會給學(xué)生帶來更多負(fù)擔(dān)。另一方面，要合理規(guī)劃作業(yè)的內(nèi)容。教師能夠結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置有針對性的探究任務(wù)。同時，教師還要控制課外作業(yè)的難度，不能夠由于難度過大給學(xué)生探究的積極性造成打擊。最后，教師要能夠隨時考察學(xué)生對課外作業(yè)的完成效果。教師要能夠通過學(xué)生課外作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探究過程中存在的問題，然后及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生的自主探究活動能夠順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的必備技能，因此小學(xué)階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。但是信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，僅靠教師的理論知識教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中要依托自主探索，打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸文澤.淺談“探究式”模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（01）：72.

[2]王玉梅.自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].中華少年，2019（11）：39.