小組合作在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有益探索

徐瑞應(yīng)

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題之一就是寫作教學(xué)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，有些教師在教學(xué)中只重視傳授學(xué)生寫作的技巧，而沒(méi)有重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，并且教學(xué)的方式比較單一和無(wú)趣，教學(xué)效率受到嚴(yán)重的影響。所以教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對(duì)此種教學(xué)模式的方法進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 小組合作

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人們之間的交流越來(lái)越密切?；谶@種背景下，需要在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流合作能力。語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主豐富知識(shí)的能力

我們都知道，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，可以更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量提高。然而在實(shí)際教學(xué)中，受到小學(xué)生年齡和性格的限制，他們?nèi)狈ψ月傻囊庾R(shí)和能力，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不重視。即使知道預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，也把握不好預(yù)習(xí)的方法。所以教師可以針對(duì)學(xué)生的這種情況開展小組合作學(xué)習(xí)，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自主搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用。例如在學(xué)習(xí)“頤和園”時(shí)，可以給學(xué)生制定小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工搜集頤和園的建筑結(jié)構(gòu)、發(fā)展時(shí)期和經(jīng)典設(shè)計(jì)等資料，讓學(xué)生充分地了解頤和園的建筑價(jià)值和歷史意義。通過(guò)小學(xué)生的自主搜集，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而豐富寫作的素材，積累更多的知識(shí)。為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高小組成員的合作意識(shí)

學(xué)生和學(xué)生之間存在一定的思維差異，所以在小組合作學(xué)習(xí)中，搜集資料的渠道和內(nèi)容都是不同的。因此在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)小組相互展示搜集成果，讓學(xué)生可以通過(guò)分享來(lái)完善和豐富知識(shí)體系，獲得更詳細(xì)的信息資源。充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在彼此交流中吸收他人的長(zhǎng)處，摒棄自己的缺點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，體會(huì)到分享交流的樂(lè)趣，在潛移默化中提高學(xué)生的合作能力，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)相互展示交流的平臺(tái)，在很大程度上提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并充分地發(fā)揮出學(xué)生的潛力，為他們的寫作奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集的資料，其中有錢塘江大潮的原因、觀潮指南和相關(guān)文學(xué)作品等，制作成相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在視頻中完整地觀看課文內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)建出一種真實(shí)的場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)模式可以充分地肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地發(fā)表出自己的見解和看法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，穩(wěn)定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生語(yǔ)言能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，不但要傳授學(xué)生基本的寫作技巧，還要重視豐富和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言積累。小學(xué)生需要通過(guò)積累字詞和句子為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)劃分閱讀小組，同時(shí)對(duì)小組合作小組提出要求，讓他們?cè)谛〗M閱讀中分別積累不同的作文素材，并進(jìn)行小組交流和分享。學(xué)生在閱讀中摘抄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落進(jìn)行記憶，有助于他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過(guò)有效的閱讀，可以讓學(xué)生掌握更多的寫作素材，把積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。比如在學(xué)習(xí)《筆尖流出的故事》這篇作文訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式在課前搜集不同的故事和寫作手法。有的小組搜集生活中熟悉的人和故事，有的小組搜集創(chuàng)編故事，有的小組進(jìn)行想象。小組之間相互分享閱讀和搜集的材料，并表達(dá)出自己的閱讀感受。結(jié)合寫作技巧進(jìn)行有效的作文練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

四、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生寫作素材

知識(shí)源于我們的生活，寫作教學(xué)也是如此，許多寫作的素材和內(nèi)容都需要從生活中獲取，只有鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，才能使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、有趣的內(nèi)容。然而小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們挖掘生活素材的能力還十分有限，他們展示的作文內(nèi)容單一枯燥。所以教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的生活經(jīng)歷，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦胸S富自己的寫作素材。所以教師要發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的寫作教學(xué)中有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的相互合作和表達(dá)。比如以“我們眼中的繽紛世界”為活動(dòng)主題，教師就可以讓學(xué)生挖掘生活素材進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造。首先教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生觀察以“繽紛世界”為主題的生活事物。教師可以要求學(xué)生觀察公園中的植物，在馬路上觀察來(lái)來(lái)往往的車輛等。利用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作分享，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后教師進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生合作交流的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小組合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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