淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李曉娟

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于語(yǔ)言表達(dá)的初始階段，因此，夯實(shí)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課改大方針的引導(dǎo)下，教育部門十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異以及口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱，以多元化的小組合作模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，讓不同能力層級(jí)的學(xué)生都可以找到適合自己的口語(yǔ)表達(dá)方式，突顯出多元小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué)

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)口語(yǔ)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需打破傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，應(yīng)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及對(duì)問(wèn)題的自主探索精神。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性。由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿了探究欲望，因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的好奇心。教師可以為學(xué)生選擇幾篇童話色彩濃郁的課文，并讓不同組別的學(xué)生根據(jù)自身的喜好自行選擇表演內(nèi)容。由于學(xué)生選擇的都是自己喜歡的內(nèi)容，這會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師通過(guò)多媒體為不同組別的學(xué)生營(yíng)造童話背景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的代入感，并讓學(xué)生以合作的方式，分別飾演課文中的人物、動(dòng)物形象，以角色表演的方式表達(dá)課文的內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在不經(jīng)意間獲得提升。此外，在各小組表演結(jié)束后，教師也可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同組別在表演過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使各小組都能更加完善地認(rèn)清自我，以便做出針對(duì)性的修正，使各小組學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到有效提升。

2、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展合作活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)

通過(guò)拓展合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)鍛煉效果。教師也應(yīng)注意提高小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，并讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)口語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生全新理解，以此使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到提高。教師可以在班級(jí)定期舉辦一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，并鼓勵(lì)每一位小組成員參與到活動(dòng)中，以此提高活動(dòng)的參與效率，確保所有學(xué)生都可以在活動(dòng)中得到鍛煉。教師可以提前向各個(gè)小組公布參賽題目，并給予各小組一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以此提高各小組成員的口語(yǔ)表達(dá)能力。在正式辯論環(huán)節(jié)，各組學(xué)生可以自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在辯論中會(huì)極力表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這會(huì)在無(wú)形中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，這種班級(jí)辯論會(huì)，也豐富了學(xué)生的課余文化生活，拓展了口語(yǔ)交際的范圍，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以通過(guò)實(shí)踐合作活動(dòng)得到有效的提升。同時(shí)，各組學(xué)生在進(jìn)行辯論的過(guò)程中，也可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，能夠從多元角度看待問(wèn)題，從而為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

3、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全員合作參與，布置口語(yǔ)問(wèn)題

教師可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組引導(dǎo)，如突破組別、潛力組別、創(chuàng)優(yōu)組別。這種全新的分組方式，每個(gè)組別都集中了口語(yǔ)表達(dá)能力相近的學(xué)生，這不僅有利于教師制訂差異化的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，讓不同能力的學(xué)生都可以在自身層面得到有效提升，還能夠提高全體學(xué)生的參與度，杜絕學(xué)困生沒(méi)有表達(dá)機(jī)會(huì)的情況出現(xiàn)。教師可以分別為不同組別的學(xué)生布置口語(yǔ)問(wèn)題，為突破組別設(shè)置一些基礎(chǔ)性的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，包括在組間復(fù)述課文中的句子、段落等，并讓學(xué)生在組別內(nèi)進(jìn)行相互交流;對(duì)于潛力組別，教師可以讓這部分學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自行創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，并通過(guò)角色飾演的方式進(jìn)行共同表達(dá)，這可以提高中等生的分析思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;而對(duì)于創(chuàng)優(yōu)組別，教師可以讓這部分學(xué)生自行創(chuàng)作口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行合作式表達(dá)，以此逐步提高學(xué)優(yōu)生的發(fā)散思維能力及綜合表達(dá)能力。通過(guò)這種分層式的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)全員的參與意識(shí)，提高班級(jí)整體層面的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)合作觀念，善于口語(yǔ)傾聽(tīng)

小學(xué)生受年齡制約，自律意識(shí)相對(duì)較差，且喜歡表達(dá)自我，以此吸引他人關(guān)注。由于學(xué)生的這一特點(diǎn)，使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)并沒(méi)有放在仔細(xì)傾聽(tīng)他人的表達(dá)上，而是急于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這種忽視傾聽(tīng)的行為，不利于學(xué)生接受新知識(shí)，反而是固化了思維，這不僅會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)分析能力的提高，還會(huì)影響到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)的意義。單純地急于表達(dá)自身的思想，只能完成一個(gè)認(rèn)知行為，而善于傾聽(tīng)才可以拓展自身的思維眼界，使小組內(nèi)的學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知問(wèn)題。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在他人進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)注意保持安靜，并應(yīng)發(fā)現(xiàn)他人在表達(dá)過(guò)程中值得借鑒的內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性復(fù)述。這樣才能提高學(xué)生的多元化理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，教師也應(yīng)給組內(nèi)學(xué)生留一些自主探討的時(shí)間，讓小組學(xué)生分析探討其他小組的表達(dá)主體，并與本組別的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)其他組別的長(zhǎng)處以及自己組別存在的不足。通常在傾聽(tīng)過(guò)后，學(xué)生大都會(huì)發(fā)覺(jué)自身的想法并不夠精準(zhǔn)，因此，會(huì)完善自身的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容;組長(zhǎng)也會(huì)帶領(lǐng)組員將需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化完善，并派出一名發(fā)言人表達(dá)本組的想法。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)能夠從其他組別的學(xué)生發(fā)言中獲得提高，能夠使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到跨越性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科，而口語(yǔ)表達(dá)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改背景下，教師要以合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)交流體系，以此提高學(xué)生的合作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]揭素婷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（05）：47+88.