羅艷 陳靜 任淑慧 吳丹

摘要：本文結(jié)合德育大綱和本課教學(xué)大綱的要求，通過(guò)說(shuō)課的探索，從析教材、眀學(xué)情、定目標(biāo)、講策略、說(shuō)過(guò)程和談反思等六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解在職業(yè)生涯規(guī)劃中價(jià)值觀與價(jià)值選擇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;說(shuō)課設(shè)計(jì);價(jià)值觀

說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)教學(xué)同仁和專家領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展，都具有十分重要的意義。

本次說(shuō)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程-自我認(rèn)知專題中的價(jià)值觀探索。筆者將從以下這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課

一、析教材

這門課程選取的教材是由首都師范大學(xué)出版社出版，趙明家叢培兵王林主編的《夢(mèng)想啟航之大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，這本教材形式新穎，理論和實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容全面又實(shí)用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，有三個(gè)主要特點(diǎn)：1是貼近大學(xué)生的實(shí)際需求，2是突出系統(tǒng)性、實(shí)用性和有效性，3是強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的傳授和技能的培養(yǎng)，是一門集理論、技能、活動(dòng)于一體的課程。

二、明學(xué)情

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的對(duì)象是大一新生，開課學(xué)期是在新生入校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生特征是很鮮明的，既有積極向上的愿望，又存在自我完善性焦慮;既有豐富的求知欲望，又缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃;既有獨(dú)立自主的意識(shí)，又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神;有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，專業(yè)思想不鞏固。針對(duì)這些特征，筆者在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候也又針對(duì)性地做了一些設(shè)計(jì)，比如：運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象案例，多創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情景等等。

三、定目標(biāo)

這門課程的目標(biāo)分為三個(gè)層次，1是知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解馬斯洛需求理論，掌握價(jià)值觀的定義和作用。2是能力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助價(jià)值觀分類卡、價(jià)值觀列表等工具對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行分類和排序，明確自己最重要的價(jià)值觀。3是素質(zhì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身價(jià)值觀的澄清，培養(yǎng)對(duì)工作健康合理的價(jià)值觀，追求有意義的人生。

教學(xué)重點(diǎn) 幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，了解自己的價(jià)值取向，做出正確的選擇。

教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生了解什么是正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生體驗(yàn)選擇的意義。

四、講策略

本課程在教學(xué)過(guò)程中主要采取以上三個(gè)方法，案例分析法、情境教學(xué)法、活動(dòng)設(shè)計(jì)法。讓學(xué)生在自主探究中活起來(lái)，在協(xié)作談?wù)撝袆?dòng)起來(lái)，在模擬實(shí)踐中比起來(lái)。

五、說(shuō)過(guò)程

本次課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為主題導(dǎo)入、講授新知、活動(dòng)實(shí)踐、合作探究總結(jié)歸納這5個(gè)方面，其中活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置了情景活動(dòng)：價(jià)值觀大拍賣，合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了分組討論：生存選擇這一活動(dòng)。下面，筆者將詳細(xì)闡述。

本次課程先由一個(gè)故事《怪貓的夢(mèng)想》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考我們的夢(mèng)想是什么，我們真正需要什么？用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事引入了第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，什么是價(jià)值觀？

在講解價(jià)值觀的激勵(lì)作用時(shí)，筆者引入了馬斯諾需求理論，從課件上這張圖片出發(fā)，讓學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析理解需求的層次以及需求背后反映出來(lái)的價(jià)值觀。

之后，給學(xué)生展示21種重要價(jià)值觀列表，參照以上列表，讓學(xué)生挑選出5條最重要的價(jià)值觀并排序。為了激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，我設(shè)計(jì)了《價(jià)值觀大拍賣》這一課堂活動(dòng)，通過(guò)本環(huán)節(jié)，在競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，了解自己的價(jià)值取向，做出正確的選擇。

為了引導(dǎo)學(xué)生合作探究，我還設(shè)置了分組討論：生存選擇這一活動(dòng)。設(shè)置一個(gè)虛擬情景，讓學(xué)生分成若干小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并達(dá)成統(tǒng)一選擇，最后進(jìn)行組間分享。本環(huán)節(jié)突破本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己的價(jià)值取向，做出正確的選擇并體驗(yàn)到選擇的意義，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

最后是課堂小結(jié)，通過(guò)知識(shí)的梳理，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和技能的強(qiáng)化。

六、談反思 主要談兩點(diǎn)

一點(diǎn)創(chuàng)新：本節(jié)課充分考慮大一新生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，避免泛泛空談價(jià)值觀，采用體驗(yàn)式的活動(dòng)避免老師的說(shuō)教，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有感可發(fā)。

一點(diǎn)感悟：本課采用大量具體事例并結(jié)合活動(dòng)探究幫助學(xué)生理解價(jià)值觀與價(jià)值選擇，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異和課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)還無(wú)法做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，還需要課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增加課堂的開放性和實(shí)踐性。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂延伸到課外。

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