覃建偉

摘要：隨著新課標的不斷改革，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為教師的主要教學任務和目標，不僅要求教師不斷創(chuàng)新教學理念，還要培養(yǎng)學生自主學習能力，啟發(fā)學生思維，從而全面提高學生的綜合能力。本文將從核心素養(yǎng)概念、當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀以及初中英語閱讀教學與學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑三方面進行初步探究，為相關教師提供可行性參考。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

全球化經(jīng)濟的影響，社會對學生的綜合能力尤其是英語水平要求更高，而英語閱讀作為英語學科中的重要組成部分，要求教師對英語閱讀的教學應提高重視度，對教學方式和教學理念應不斷進行創(chuàng)新，將教學重點從對學生灌輸英語知識，轉移到注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的主要目標。

一、核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、適應終身發(fā)展的一種綜合能力，在初中階段，英語閱讀教學的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生學習興趣，以興趣為切入點，調動學生對英語學科學習的興趣與積極性[1]。對于當前該階段的學生而言，年齡較小且思想觀念并不成熟，借助英語閱讀教學可以通過改變學生思維模式，提高學生的創(chuàng)新能力和知識運用的能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學的理念就是通過積累學生的詞匯量，來提高整體英語水平，但基于核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學，是引導學生掌握運用生詞的方法，掌握其詞性變化，從而提高英語水平?？梢哉f在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是當前教學的重中之重。

二、當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

因傳統(tǒng)的應試教育影響當前教師頗深，這也就導致了英語教師過度看重學生的考試成績，而忽視了對學生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)，同時缺乏對學生進行英語閱讀的方法進行引導，又因初中英語中包含大量的生詞、語法，導致學生很容易對英語閱讀產(chǎn)生排斥心理。教師的本身能力參差不齊、教師對英語閱讀環(huán)節(jié)不重視、教學方式單一枯燥，都是導致學生很難掌握英語閱讀的方法[2]。在新課改的背景下，仍有部分教師采取“灌輸式”教育，導致學生很難在課程進行中發(fā)揮主觀能動性，忽視學生的性格和學習能力的差異，導致學生很難對知識進行完全掌握，不利于學生今后的發(fā)展。

三、初中英語閱讀教學與學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學通常以學生被動學知識為課堂主要基調，但這種教學形式很難激發(fā)學生的學習動力，所以在英語閱讀教學中，教師應創(chuàng)新教學形式，以培養(yǎng)學生興趣為教學目標，提高學生英語閱讀能力[3]。

例如在學習《Spring Festival》時，教師可以在正式教學前，教師利用多媒體課件播放有關春節(jié)的圖片和動畫展開本節(jié)課的內(nèi)容，然后教師可以想讓學生針對你印象中的春節(jié)進行小組討論后，并進行總結介紹家里有關春節(jié)的習俗，和你知道的有關春節(jié)的故事，進行中外春節(jié)的習俗和慶祝方式進行對比，加深學生對春節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日的影響，根據(jù)教材內(nèi)容進行詞匯拓展，讓學生通過學習Chinese dumpling（餃子）、fireworks and crackers（煙花爆竹）、dragon dance and lion dance（舞龍舞獅）等詞匯，加深本節(jié)課的閱讀內(nèi)容的學習和理解。從而提高學生對英語閱讀的學習興趣。以本節(jié)課的生詞為切入點，進行閱讀環(huán)節(jié)，在進行閱讀教學的過程中，教師應以學生自行朗讀為主，教師根據(jù)每個學生的朗讀內(nèi)容，進行詞匯讀法的糾正，從而提高學生的閱讀水平。

（二）采用問題導學教學方式，拓展學生思維

教師在進行初中英語閱讀教學時，還應進行開放式教學，從而拓展學生思維，根據(jù)不同學習能力的學生進行問題設置，采取針對式教學，從而全面提高學生英語學習的能力。

例如，在學習《Hobbies》時，教師可以先將班級學生進行分組，然后在小組內(nèi)對父母、朋友的業(yè)余愛好進行討論，進行簡單的生詞學習，教師應注意在問題設置時，應根據(jù)不同學生的學習能力進行分層設置，針對基礎相對較差的學生來說，可以主要針對單詞的掌握程度進行設置問題，可以利用多媒體課件，將教材中的生詞和詞匯進行總結，并讓學生進行朗讀和意思翻譯;針對基礎掌握較好的學生，教師可根據(jù)興趣愛好進行問題設置：Which hobby do you like best？Which hobby is good for us students？等讓學生帶著問題進行閱讀，通過提出開放性問題，讓學生充分思考，然后讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行小作文編寫，從而拓展學生思維，提高英語學習能力。

（三）采用開放式教學，培養(yǎng)學生思維能力

根據(jù)新課改要求，教師首先應明確在初中英語教學中應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學模式，通過開放式教學，培養(yǎng)學生思維能力，提高學生的閱讀能力。

例如，在學習《A trip the zoo》時，教師可以先讓學生談論自己喜歡的動物種類，如zebra、panda、Siberian tiger、golden monkey等，并根據(jù)這些動物的特征，說說自己為什么喜歡這些動物，然后教師可以在課堂中，為學生通過播放相關英語視頻，加深學生對其理解，通過中英文字幕加深學生對本節(jié)課詞匯的印象，從而提高學生的理解能力和思維能力，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容對每種動物的食物、捕獵方式和生活習性進行分類總結，從而全面提升學生的英語水平。

（四）充分了解學生情況，及時調整教學計劃

教師應實時掌握學生對英語知識的掌握情況，可以針對每節(jié)課學習過的內(nèi)容進行隨堂小測試，從而了解學生對知識的掌握程度，然后每周設置1-2節(jié)課的答疑時間，將學生在上一周遇到的學習問題進行總結，并提出解決方法，同時教師還要在課堂中發(fā)揮學生的主體地位，教師可在課堂中讓學生走上講臺，根據(jù)課程內(nèi)容談談自己的想法，分享自己的學習心得。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學生推薦相關英語書籍和英語電影，從而提高學生的英語口語與閱讀的能力[4]。

例如，在學習《Heroes》時，教師可以讓學生進行討論：你認為的英雄是什么樣的？能不能舉例說明生活中的hero？然后讓學生上講臺進行分享，在提高學生自信心的同時，還能及時了解學生的詞匯量和本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)不同學生的學習能力，進行閱讀內(nèi)容的拓展，教師可以根據(jù)本屆奧運會中的金牌得主進行英語資料搜集，并提供給學生進行拓展閱讀，讓學生了解當代對英雄的理解，增加學生的愛國情懷，在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和理解能力的過程中，還應及時調整教學計劃，根據(jù)不同學生的能力進行教學任務和目標的設置，從而使班級學生的英語能力和水平得到有效提高。

結束語：總而言之，教師在創(chuàng)新教學理念、改變教學方式、提高英語閱讀教學質量時，學科核心素養(yǎng)的滲透十分重要，作為初中階段的英語教師，應將核心素養(yǎng)落到實處，不論是培養(yǎng)學生的語言交際能力，還是閱讀理解能力又或是寫作能力，都基于英語閱讀水平的提升，教師應深刻認識到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師應在這個過程中不斷進行創(chuàng)新和反思，及時調整教學計劃和教學方法，從而提高學生英語閱讀的有效性，達到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的最終目標。

參考文獻：

[1]於小麗.芻議初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 家長（上旬刊），2019（11）：84.

[2]郭燦娜.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J]. 新東方英語，2019（11）：71.

[3]楊丹.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 讀與寫，2020，17（5）：124.

[4]張詠梅.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 卷宗，2019，9（33）：255.