中職化學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

陳祥忠 管培芳 李言和

摘要∶當前，我國的經(jīng)濟水平與科技水平都得到了很大程度的提升，大國工匠的呼喚，人們越發(fā)重視起了中職學生的化學知識能力的培養(yǎng)。中職學生已成為我國教育工程的重要受教育對象，其學習能力及未來發(fā)展早已引起了國家以及教育工作者的高度重視。因此開展中職的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尤 其是在化學這一門重要應用課程中提升，已關乎到國力強盛。在我國，中職學生們的化學學科核心素養(yǎng)重點在于學生們對于知識的掌控力與創(chuàng)新能力，還有對于化學這門學科的興趣度。興趣是最好的老師，只有盡可能地激發(fā)學生們的學習興趣，才能讓學生們更好地學習化學知識，提高新時代化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞∶中職院校：化學教學：學生核心素養(yǎng)：策略研究

我國的中職化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠遠不能滿足國家對人才培養(yǎng)的要求，眾所周知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)決定了整個課程的綜合教學水平，同時也 是強化中職學生化學素養(yǎng)的重要依據(jù) [1，是提升中職學生化學品質的重要方式。想要培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)就應當選擇好正確的策略，其中，最重要的一點便是要讓學生們養(yǎng)成提升自身實踐能力與操作技術水平的習慣，培養(yǎng)自身的探究精神，以及提升自身的創(chuàng)新意識，在新時代背景下掌 握化學水平的創(chuàng)新思想，積極探究新時代化學路徑，提升自身知識儲備，最大程度展現(xiàn)化學教學的意義。

一、提升中職學生化學核心素養(yǎng)的必要性

（1）能夠幫助我國的化學教學更好的改革

如今我國的教育行業(yè)已經(jīng)向著素質教育進發(fā)了，改革教育教學方式成為必經(jīng)之路。然而我國如今依然處于應試教育的階段，缺少實踐教學，只 注重成績的提升 [2]。在核心素養(yǎng)背景下，教師應當通過提升學生們實踐能力來提升學生們的綜合素養(yǎng)。

（2）能夠提升我國中職學生們的綜合素養(yǎng)

我國實施教育改革的根本目的是為了幫助學生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。教師是學生們學習的引領者，因此教師才更應當為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境 [3]。在進行課程設計的時候，教師也應當結合新時代的核心素養(yǎng)理念進行化學教學工作，幫助學生們發(fā)散自身的化學思維，全面提升學生 們的學習能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目的。

二、在中職化學教學中提高學生們核心素養(yǎng)的具體方案

（1）把握好化學理論知識，為學生們夯實化學學習基礎

在中職院校中開展化學教學，首先需要教師本人對于中職化學課本內容有一個較為清晰的認知，將課本上的內容重新梳理編排后教授給學生，讓學生們能夠更加深刻地了解化學這門課程，同時還能夠深刻了解到化學課程的本質與概念，這種方式能夠幫助學生們更好的夯實自身化學學習基礎。比如說在學習"了解化學實驗"這一節(jié)課程的時候，涉及到化學實驗就需要啟動化學實驗室了，中職學生們在進人化學實驗室之前都沒有什么能夠接觸化學儀器的機會，也正因如此，大部分學生在首次進人實驗室時最先注意到的都是那些花樣千奇百怪的實驗儀器以及各種密封保存著的化學試劑與藥品 [4]。在正式進行實驗的過程中，很多學生也曾經(jīng)反饋過自己第一次動手實驗會由于緊張而產生各種不同的情況，有的時候是忘記實驗步驟，有的時候也是記混藥品特性。這些異常的出現(xiàn)都是由于此前沒有接觸過的實驗與學生們的幻想存在出人的原因。為了避免這種情況的發(fā)生，就應當在進行化學知識學習期間盡可能的灌輸化學實驗的實驗方式，幫助學生們降低親手操作化學實驗的緊張感，以此來引導學生們更好地完成化學實驗，在實際動手中學習化學知識，還能夠更加清晰地了解實際中的實驗原則，在進行實驗之前先檢查實驗藥品與試劑是否由于保存不當而產生變質或是反應，正式開始試驗后需要嚴格遵守實驗室守則，在保證安全性的前提下進行實驗操作，觀察實驗反應并做好記錄，在實驗結束后做好所使用的化學器材的后續(xù)整理工作。讓學生們進行實驗學習，能夠提升學生們的動手能力，同時，在學生對于化學實驗具備了基礎的信息掌握后，就 能夠更加清晰地了解到中職化學核心素養(yǎng)的基本內涵，還能夠以此來提升自身的化學學習能力。

（2）進行情境課堂的創(chuàng)建，用實際生活來提升學生能力

化學知識源于生活且高于生活。很多化學知識都是誕生于人們的日常生活中的，同時化學知識也可以應用于實際的生活中。正因如此，中職化學教師在進行化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以采用情景課堂的方式，將課堂知識與實際生活相結合，同時，教師也應當認清實際生活對于學生們的影響力，也同樣是幫助學生們學習化學知識的重要渠道。如今我國的中 職化學教學中對于情景教學認識不足，能主動進行情景課題更上風毛麟角，教師在課堂中處于了主體地位，沒能夠做到以人為本，學生們只能一味地接受填鴨式教育，可以說是本末倒置了。而為了將中職化學學習從這一死 循環(huán)中解脫出來，就需要化學教師有意識的構建情景課堂，建立起貼合實際生活的情景來激發(fā)學生們的化學思維。比如說在進行"燃燒"的課程學習時，通常而言學生們已經(jīng)在此前的課程中了解到了燃燒面積與氧氣的關 系了，在這時候教師就可以拿出蠟燭給學生們進行現(xiàn)場試驗，使用不可燃材料進行火種的轉移，并且以此來讓學生們思考蠟燭燃燒的另一個原因。 而在另一堂的"溶質"課程中教師就可以引導學生們思考洗衣機在進行漂洗工作時的運動方式。除了回憶思考以外，教師還可以利用多媒體技術為 學生們展現(xiàn)洗衣機的洗滌原理，以此來提升學生們的化學學習能力。

（3）培養(yǎng)學生們的問題精神，從疑問中汲取更多知識

按照我國目前的教育行業(yè)現(xiàn)狀而言，由于中職化學教師們授課的時候 受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，沒能夠展現(xiàn)出新時代課改后的現(xiàn)代化特色，這就導致很多教師忽略了學生們作為課堂主體的重要地位。很多學生從小學就對教師有一種恐懼，尤其是進人中職的學生，因為學習基礎本身就很薄弱，沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，懼怕問題，更難于主動提出問題。這是非常不利于學生們培養(yǎng)自身的化學核心素養(yǎng)的。因為大部分時候學生都在害怕自己的疑問會受到他人的嘲笑，而導致不敢提出來。所以教師應當積 極轉變自身的教學理念，幫助學生們培養(yǎng)問題意識，提升學生們的自信心，激發(fā)他們的求知欲和探求欲。教師要保證能夠給予學生們應有的尊重以及肯定，這才能保證學生們樂學，并不斷提升自身的化學水平。

結束語：

綜上所述，對中職學生們進行化學核心素質培養(yǎng)能夠幫助其養(yǎng)成學習化學知識的好習慣，還能夠為后續(xù)的化學學習提供充足的理論基礎和實踐幫助，提高應變技能品質。中職階段的學生們思維較為活躍，同時渴望著 汲取知識，因此，中職化學老師應當積極地加大化學授課方案設計方面的 投人，將新課改后的新型化學授課方式融人進日常的化學學習生活中，并 以此來實現(xiàn)提高學生們化學核心素養(yǎng)的重要目的。此外，教師在進行化學核心素養(yǎng)的授課教學時，還需要貫徹以人為本的理念，始終以立德樹人為 根本，將學生作為授課的中心，幫助學生們成長為國家建設急需的有用化 學人才。

參考文獻：

[1]劉錦紅.基于核心素養(yǎng)視角下的中職化學教學設計——以"化學反應速率及影響因素"為例[J].廣東化工，2021，48（2）：191-192.

[2]杜春. 基于學科核心素養(yǎng)視角下的中職化學教學策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新.職業(yè)教育，2021（4）：48-49.

[3]沙力塔那提.拖麗根.中職化學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J].軟件（電子版），2020（1）：117.

[4]章應榜.核心素養(yǎng)下中職化學課堂學生參與度現(xiàn)狀及提高策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（26）：19.

[5]徐杲，姚婷. 中職化學與中藥學深度融合教學實踐探索[J].文理導航.教育研究與實踐，2020（4）：183.