郎揚 趙剛 黃霞

摘? 要：高校思想政治理論課是高等院校立德樹人的關(guān)鍵課程，承擔著對大學(xué)生實施社會主義核心價值觀教育的重任。雖然高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，但只有作用于學(xué)生的思想并外化為學(xué)生的具體行動，才能真正提升教學(xué)實效、充分發(fā)揮教育作用。民辦高校思想政治理論課教師必須在教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，依托以課堂教學(xué)為主體強調(diào)參與、突出體驗、結(jié)合時政、強化實踐教學(xué)的“一體四位”教學(xué)模式，這樣才能真正提升思想政治理論課教學(xué)實效。本文從思想政治理論課推行“一體四位”教學(xué)模式的保障措施及實施實踐兩方面展開論述，以期為民辦高校思想整治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革實踐、教學(xué)實效提升提供些許借鑒及啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;“一體四位”;思想政治理論課;措施;實踐

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0086-03

思想政治理論課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程。民辦高校受生源質(zhì)量限制，加之部分老師依然采用單向灌輸、嚴重落后于時代、與教改精神相背離的陳舊教學(xué)模式，使課堂教學(xué)難以取得理想效果。若想充分發(fā)揮民辦高校思想政治理論課教學(xué)實效，讓思想政治理論課在立德樹人方面的重要價值充分發(fā)揮出來，教師必須積極實施教學(xué)改革，在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。在民辦高校思想政治理論課教學(xué)過程中廣泛依托課堂教學(xué)，通過具有參與性、時政性、體驗性、實踐性等教學(xué)特點的課堂支撐“一體四位”教學(xué)模式，其中的優(yōu)勢是顯而易見的。那么，如何推行、如何落地、如何切實提高民辦高校思想政治理論課的教學(xué)實效，亟待深入探究。

一、民辦高校思想政治理論課推行“一體四位”教學(xué)模式保障措施

（一）提供制度支撐，高效整合教學(xué)資源

民辦高校思想政治理論課順利推行“一體四位”的教學(xué)模式顯然離不開強有力的制度作為支撐。在注重實施實踐性教學(xué)與體驗性教學(xué)的“一體四位”模式下，思想政治理論課的組織形式更為靈活，內(nèi)容更為豐富，教師可以組織全年級、整個學(xué)院甚至整個高校的學(xué)生開展大型的論壇演講活動、平臺互動活動、實踐體驗活動等。這些都依賴強有力的制度支撐才能將教學(xué)資源充分整合起來，確?！耙惑w四位”教學(xué)模式的順利實施。民辦高校必須建立起有利于“一體四位”教學(xué)模式順利實施的配套制度，在長效機制的制約和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各部門的強有力支持、高效配合下，學(xué)院的各類教育教學(xué)資源才能被高效整合起來，形成推動思想政治理論課“一體四位”教學(xué)模式順利實施的制度合力[1]。例如在講完“建設(shè)中國特色社會主義文化”這部分內(nèi)容之后，思想政治理論課教師可以在學(xué)院團委以及學(xué)生處的積極配合下，將整個年級、整個學(xué)院的學(xué)生集中組織起來，共同參與“愛我中華”演講比賽以及“傳承紅色文化，唱響紅色旋律”活動。

（二）提供智力支持，注重師資隊伍建設(shè)

作為教學(xué)活動的實施者與主導(dǎo)者，教師通過“一體四位”模式可以提高民辦高校思想政治理論課的教學(xué)實效，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀，勇于探索、勇于創(chuàng)新，銳意改革，為民辦高校在思想政治理論課教學(xué)中推行“一體四位”模式提供智力上的支撐。“一體四位”這種新的教學(xué)模式需要教師從包括教學(xué)內(nèi)容、手段、載體等方面進行創(chuàng)新，為思想政治理論課的教學(xué)找到新的載體、拓展教學(xué)內(nèi)容、靈活應(yīng)用教學(xué)手段，才能讓思想政治理論課教學(xué)更富有活力、更富有感染力、更具有說服力，從而提升教學(xué)的實效性?！耙惑w四位”教學(xué)模式下教師不僅需要課堂講授，還需注重與學(xué)生之間的互動，這些都需要教師樹立“教學(xué)做合一”的全新教學(xué)理念。高校應(yīng)建設(shè)一支能熟練運用“一體四位”教學(xué)模式實施教學(xué)的師資隊伍為思想政治理論課的改革提供智力支持。教師首先需在擁有扎實的專業(yè)知識儲備的同時提升自身創(chuàng)新意識，借助實踐實訓(xùn)不斷提升自身操作經(jīng)驗;其次，教師還需積極參與教研以及專業(yè)培訓(xùn)，成長為“雙師型”教師。從民辦高校角度來看，加強師資隊伍建設(shè)應(yīng)該采取“走出去”“請進來”有機結(jié)合的原則，一方面，民辦高校應(yīng)鼓勵思想政治理論課教師走出去，借助社會實踐提升自身能力;另一方面，民辦高校應(yīng)將校外資源充分挖掘出來，將高水平的專業(yè)教師“請進來”。顯然，只有采取雙管齊下的辦法，才能不斷提高民辦高校思想政治理論課師資隊伍的能力與水平，讓強有力的智力支持成為“一體四位”教學(xué)模式高效實施的重要保障。

（三）提供硬件支撐，完善教育教學(xué)設(shè)施

“一體四位”教學(xué)模式的順利實施還離不開完善的教育教學(xué)設(shè)施為其提供強有力的硬件支撐。這種有利于高校學(xué)生激活學(xué)習(xí)興趣以及提升時事政治分析能力的全新教學(xué)模式在具體實施過程中，不僅包括傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂專題教學(xué)，還包括實踐體驗以及依托網(wǎng)絡(luò)開展的論壇交流等以學(xué)生為主體、充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的新的學(xué)習(xí)方式。這些都要求高校通過相應(yīng)的硬件設(shè)施才能更好推行與順利實施，例如實踐體驗的學(xué)習(xí)方式需要借助實踐基地，論壇交流等依托網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式則需要高校具備校園網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備，為提升學(xué)生參與度、讓他們獲得更好的體驗，教師還需借助教育教學(xué)設(shè)施來完成教學(xué)情境的真實再現(xiàn)[2]。民辦高校雖在體驗式實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建等方面已擁有一定的教育教學(xué)設(shè)施，但并不完善，例如實踐性教學(xué)必備的實踐基地以及參與性、體驗性教學(xué)需依托的網(wǎng)絡(luò)等仍是當前相當一部分民辦高校硬件設(shè)施方面的短板。民辦院校需通過爭取國家政策支持以及建立與校內(nèi)外相關(guān)部門的合作機制，為教育教學(xué)設(shè)施的進一步完善提供資金支持，讓完善的教育教學(xué)設(shè)施成為思想政治理論課全新教學(xué)模式順利推行不可或缺的硬件保障。

（四）健全激勵機制，構(gòu)建科學(xué)評價體系

成功推行一種新的教學(xué)模式需要與之相配套的科學(xué)評價體系，借助與全新教學(xué)模式相適應(yīng)的系統(tǒng)、合理、操作性強的考核評價機制，才能對學(xué)生表現(xiàn)進行客觀、合理評價，考核評價的管理功能、導(dǎo)向功能、診斷功能以及發(fā)展功能有效發(fā)揮出來，新的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生認可進而順利推行。與其他理論課不同，思想政治理論課必須強化對學(xué)生平時表現(xiàn)的考察，因而教師應(yīng)在傳統(tǒng)目標考核的基礎(chǔ)上引入過程性考核、并將個人考核與團隊考核有機結(jié)合起來，提升對學(xué)生考核評價的科學(xué)性[3]。在構(gòu)建科學(xué)評價體系時，民辦高校教師需要確定目標考核、過程考核在學(xué)生期末成績中的比例，有的民辦高校采取的是“平時成績50%+期末成績50%”的方式開展學(xué)生的綜合評價。平時成績應(yīng)該以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為考察依據(jù)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生品格、各種活動參與度、問題分析與解決能力等;期末成績則主要通過書面考查對學(xué)生的理論掌握及運用能力進行考查;學(xué)生綜合成績則結(jié)合團隊考核實施，學(xué)生所屬團隊在整個學(xué)期的綜合表現(xiàn)以及學(xué)生個人對團隊的貢獻是對學(xué)生綜合成績進行評價的依據(jù)。借助科學(xué)的學(xué)生評價體系，學(xué)生的主體意識得以被有效激活，他們還會增強團隊協(xié)作精神、積極參與到課堂教學(xué)及各種活動當中，“以考促學(xué)”的目的才能真正達到，有了科學(xué)的評價體系作為“一體四位”教學(xué)模式實施的配套激勵機制，該教學(xué)模式才能在思想政治理論課上高效實施。

二、民辦高校思想政治理論課“一體四位”教學(xué)模式實踐

（一）強化討論互動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與

一直以來，“教”“學(xué)”分離、單向灌輸是扼殺學(xué)生在課堂上參與積極性、拉低教學(xué)實效的主要原因。應(yīng)用“一體四位”教學(xué)模式盤活民辦高校思想政治理論課課堂，教師要強化討論互動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。教師要增強思想政治理論課上師生之間討論互動，善于為學(xué)生營造良好互動氛圍，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇那些學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生討論熱情。教師還要擺脫傳統(tǒng)思維局限，拓展討論互動空間，打通課內(nèi)外聯(lián)系的通道，借課外互動讓課堂互動進一步延續(xù)下去、進一步深化，借課外互動為課堂互動做好準備[4]。教師還要善于在互動方式上進行創(chuàng)新，討論話題、作業(yè)評語、網(wǎng)絡(luò)論壇、微信等都可以作為討論互動的載體。教師還必須提升課堂駕馭能力，學(xué)會合理掌控互動時間，在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時強化討論互動，在課堂討論互動過程中對互動方向進行調(diào)控及引領(lǐng)，凸顯主流意識形態(tài)在討論互動過程中的核心地位。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于“愛國內(nèi)涵”的教學(xué)，教師就可以拋出“結(jié)合列舉的愛國人物具體事例闡述你自己對愛國主義的理解”的話題供學(xué)生討論。隨后，教師對學(xué)生討論的內(nèi)容分別進行點評，結(jié)合點評教師進一步講授愛國主義的內(nèi)涵。有了前面的討論互動作為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅課堂參與度大幅提升，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受、理解也更為深刻。

（二）依托案例教學(xué)，盤活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是運用最廣泛的教學(xué)方法之一，對盤活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果有著顯著作用。應(yīng)用案例教學(xué)可以將與學(xué)生日常相距較遠且政治性、理論性較強的理論變得更有親和力，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚興趣，還可以借助教學(xué)情境凝聚力強的優(yōu)勢，提升學(xué)生實際能力，彌補傳統(tǒng)課堂時效性差的弊端。要想借助案例教學(xué)提升學(xué)生參與度、提升教學(xué)實效，教師要充分了解當前時期大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，并善于將時事、思想等方面的熱點和教材相結(jié)合，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，借助案例引導(dǎo)學(xué)生獲得對理論的正確認知，幫助他們在正確理解理論的基礎(chǔ)上成功總結(jié)出認識事物、認識世界的正確方式方法。第一，教師要在案例呈現(xiàn)上下功夫，基于加深印象、引領(lǐng)學(xué)生分析或提升理論感染力的不同目的選擇案例的最佳呈現(xiàn)時機，精心選擇包括語言闡述、視頻播放等在內(nèi)的案例的多元呈現(xiàn)形式，增強案例的感染力[5]。第二，在案例討論環(huán)節(jié)，教師要善于將學(xué)生帶入真實的案例情境之中，鼓勵學(xué)生針對案例展開激烈辯論，提升其思維活躍性和思考問題、解決問題的能力。第三，在案例總結(jié)階段，民辦高校教師要及時進行相關(guān)教學(xué)案例總結(jié)，通過總結(jié)汲取其中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，進而不斷完善與提升案例教學(xué)。例如教師可以把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于“道德修養(yǎng)”的內(nèi)容借助現(xiàn)有技術(shù)改編成視頻教學(xué)案例。教師可將自治區(qū)麥麥提敏·阿卜杜喀迪爾（第六屆全國道德模范）的事跡介紹視頻展示出來，觀看視頻后教師引導(dǎo)他們就視頻內(nèi)容進行討論，對其表現(xiàn)出的道德修養(yǎng)進行分析。由于視頻案例當中的道德修養(yǎng)貼近生活、具有真實性，學(xué)生在針對案例展開辯論的過程中思考、分析、解決問題的能力得以提升，運用案例教學(xué)的效果遠比單純學(xué)習(xí)理論知識更富感染力、更富實效。最后由教師進行課堂總結(jié)與拔高，由此深化相應(yīng)的教學(xué)理論。

（三）立體傳遞信息，引領(lǐng)感悟加深體驗

傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方式僅限于靜態(tài)文字以及教師的口頭講述，在信息呈現(xiàn)方式多元化的信息社會，教師在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)采取立體傳遞信息的方法，引領(lǐng)學(xué)生更好地感悟信息、加深體驗。將信息以立體傳遞的方式傳遞給學(xué)生，可以將時段固定、時間有限的課堂充分利用起來，將音視聽融為一體的立體信息大量、集中提供給學(xué)生，從而為學(xué)生營造出特定情境。

三、結(jié)語

總之，“一體四位”教學(xué)模式在提升民辦高校思想政治理論課吸引力、感染力以及實效性等方面起到的積極作用是顯而易見的。教師要善于借助“一體四位”教學(xué)模式增強這門以理論學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容的課程的吸引力，將其打造成為民辦高校學(xué)生喜歡且可以讓他們終身受益的魅力課程。在依托“一體四位”教學(xué)模式優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)過程中教師必須勇于嘗試、持續(xù)探索，不斷完善該教學(xué)模式，才能讓該教學(xué)模式在提升思想政治理論課教學(xué)實效方面的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 向紅. 高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 科技視界，2017（22）：83-84.

[2] 房詠梅，李書亮，郭淑清，等. 思想政治理論課“四位一體”課堂教學(xué)模式探索[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（04）：115-117.

[3] 李麗. 高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式探索[J]. 學(xué)園，2014（26）：75-76.

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[5] 徐建華. 淺論高職思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 教育與職業(yè)，2013（02）：124-125.

（責任編輯：汪旦旦）