基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)下的中職生合作學習策略研究

陸歡歡

摘要：在國家近期出臺的中職學校課程教學改革與發(fā)展大綱中明確提出，要把"立德樹人"、"以人為本"的教學觀作為進行教學的基本條件，培育學習者的專業(yè)核心素質，從而促使每一位學習者都得以健康的發(fā)展。同時，在中職學校積極運用分組合作的教學方法，有助于中職學生提高各科的學習成績與學習效果。本篇主要探討在核心素養(yǎng)的背景下，怎樣利用小組合作學習模式展開中職院校的教學活動，以期推動中職學生的全面發(fā)展，并充分調動出學生的主體能力。

關鍵詞：中職院校;核心素養(yǎng);小組合作學習

引言

隨著教育教學變革的不斷深入，小組合作學習已經成為了一個全新的教育教學理念并已被不少高校所引入，同時在中職學校中也具有十分廣闊的使用范圍。盡管如此，依然有很多中職學校老師并不了解集體合作學習的理論與本質，也沒有相應的集體合作教學操作技能，在進行小組合作教學之前，由于沒有足夠的課前準備，而無法進行集中合作教學，從而造成了課堂教學低效，課堂效果不佳的結果。

1 中職院校小組合作學習存在的問題

1.1教師對小組合作學習缺乏足夠認識

目前，中職學校中的老師對小組合作學習的理解還不全面，在進行小組合作學習的教育過程中，很多老師對協(xié)作學習模型仍停留在粗淺的形式化理解上，不認識小組協(xié)作學習的實質，在具體的教學實踐中無法充分體現(xiàn)出小組合作學習模式的有效性。

1.2教師忽略了小組學習的質量

中職院校的教師在教學實踐中，無論條件是否適當，濫用小組協(xié)作學習的教學方法，其效果也只能活躍課堂氣氛或反映學生課堂間互動的觀念。在組織協(xié)作教學過程中，老師缺少對學生協(xié)作技能的訓練，使學生對怎樣制定組織協(xié)作教學的方式與過程產生迷茫，無法充分發(fā)揮組織協(xié)作教學的功效和意義。

1.3分組的模式沒有考慮學生個體差異

在中職院校展開小組合作學習的過程中，大多數(shù)教師都規(guī)定同桌或同位的幾名學生屬于一個團體。這樣的分組不僅忽略了中職學生的學習水平、基礎、個性以及興趣愛好之間的差異，還極大地降低了組內合作學習的有效性，不能達到有效的課堂教學效果，更無法充分發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢。

1.4忽略了學生的主體地位

開展小組合作學習的意義并不是讓教師放松，但有些教師在合作學習過程中，在小組中走來走去而不給學生任何實際的指導，當學生在合作學習過程中發(fā)生問題或者困惑之時，教師不能及時回答疑問，甚至有些教師直接不參與學生的合作學習活動。

2核心素養(yǎng)背景下中職院校開展小組合作的有效策略

2.1選擇有探究價值的合作的內容

有探究價值的學習內容應該是有多種答案、難度適中、學生感興趣并且能夠積極參與的學習內容。例如，在學習《心理健康》專業(yè)課程時，教師可以向學生拋出問題：“心理健康都包括哪兩層含義？”把這個問題當做小組合作探究的內容，首先讓每位學生自主理解，可以通過看書、網上搜索等手段，并在此基礎上展開小組合作學習。學生在感興趣的前提下可以積極展開小組討論，在發(fā)表自己的見解的同時也可以傾聽其他同學的看法，幫助學生更加全面的了解心理健康教育的功能與概念。

2.2合理搭配學習小組中的成員

中職教師在組建合作小組的過程中，也要在遵循學生個體差異的基礎上，利用科學、合理的手段進行搭配。例如，學生的興趣愛好、學習基礎水平、心理組織以及學習能力等方面綜合搭配。小組內要明確每個同學的分工，并且要設置一名小組長，在選擇小組長時應考慮學生的學習態(tài)度、組織能力、責任擔當?shù)确矫鎿駜?yōu)選擇。教師應該引導組長幫助其他小組成員一起進行合作學習、動手操作，開展探究式的學習模式，使小組成員在組長的帶領下完成教師安排的學習任務。

2.3建立多元化評價機制

學校對學生的學習評價應該是積極、有針對性、有教育意義和全面的。而在學校分組合作學習評價中，注意把學生個人之間的競爭轉變?yōu)閷W生小組之間的競爭，把對個人的表揚變成對群體的表揚，把整個組的成績當成學習評價的基礎，讓更多的學生得到教師或同伴的激勵，使每一個學生都能體驗到獲得成功的快樂，進而獲得不同程度的提高，并由此邁向成熟，進一步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

2.4教師要積極參與進來

在小組合作過程中教師要給積極參與，并給予適當?shù)闹笇?，培養(yǎng)學生形成心理學科的辯證思維，在小組合作的過程中加強對心理學的認識，逐漸培養(yǎng)學生的心理學核心素養(yǎng)。同時，要努力創(chuàng)造一種積極的學習氛圍和積極的情感氛圍，重視每位學生對合作教學過程的積極投入，并進行引導與調整，以促進更有效的合作交流過程。當老師在加入一些小組進行合作互動時，也可以適時收集反饋意見，以規(guī)范合作流程，并指導學生順利地完成合作交流。

3 結束語

合作學習符合中職院校的課程教學理念，是培養(yǎng)中職學生全面發(fā)展的重要學習方法。中職院校教師要正確認識和熟悉合作學習的理論知識和技能，切實落實合作學習方法，為中職學生提供正確的教學指導，確保中職學生的全面發(fā)展，成為社會主義建設的新生力量。

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