葉青玉

摘要：在這個推崇創(chuàng)新的時代，每天都有新的事物在誕生，教育行業(yè)也在與時俱進、發(fā)展創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，解放學生天性，不斷促進學生個性的自由發(fā)展已經(jīng)成為當前教育的要求，這對教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在高中英語教育中，教師必須積極貫徹創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學方法，促進學生更快更有質量地學習，不斷幫助學生提高英語綜合能力。對此，本文基于創(chuàng)新的角度下，對高中英語高效教學實踐進行了初步探究。

關鍵詞：高中教學;創(chuàng)新;英語教育;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的高中英語教育模式已經(jīng)不能適應新課標和素質教育的要求，這對高中英語教師的教育模式提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)的高中英語教育模式為“填鴨”般的灌輸模式，整個教學課堂缺乏新意，以枯燥單調為常態(tài)，消磨了學生的學習興趣和積極性，這樣一來，自然而然學生的學習便會陷入困境，難以得到有效的提高。因此，高中英語教師作為知識的傳播者，有必要對現(xiàn)行的英語教學方法進行改進，創(chuàng)新教學方式，為學生構建起更加高效的學習課堂。

一、加強師生交流，創(chuàng)造和諧課堂

在高中英語教育中，平等友好的師生交流能使師生之間的相處更加自然，有利于創(chuàng)建更和諧的英語教學課堂，使學生更好地融入英語教學課堂，能為學生高效的英語學習奠定基礎。因此，在高中英語教育中，教師要注重加強與學生的交流互動，在交流互動中加深對學生的了解，與學生增進關系，消除學生對英語教學的抵觸情緒，讓學生沉浸在英語的學習中，在不斷的引導中幫助學生愛上英語，愛上學習。

在加強師生之間的互動交流時，課堂提問是一種非常有效的手段，其可以幫助教師了解學生在課堂上的學習情況，并根據(jù)此采取針對性的措施，增進彼此之間的關系，高中英語教師要注重這種方法的運用。例如，教師在教導學生學習《Teenage Life》這部分的內(nèi)容時，就可以為學生準備一個分享、表達自我的環(huán)節(jié)，詢問學生：“Did you have anything unforgettable in junior high school？”并要求學生根據(jù)自己的實際情況回答問題。在提問的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏在課堂上表達自己的勇氣，教師應該鼓勵這些學生積極回答，在其回答的過程中用微笑對其表示贊揚和肯定，激發(fā)其自信心。這樣，通過與學生的交流互動，實現(xiàn)了師生間的關系增進，能夠有效改變目前的教學現(xiàn)狀，并更進一步取得良好的教學效果。

二、合作學習，引導學生共同進步

英語是一門非常實用的語言學科，但其作為一門語言學科，根本目的就是讓學生與其他人用英語進行交流，加強對英語的掌握。從這個角度上來看，學生的英語并不是單靠一個學生的獨立學習就能完成的。組織學生分組學習是高中英語教師教師常常使用的一種教學方法，其作為一種脫離傳統(tǒng)教育模式的新型教育方式，能夠通過開放性的交流過程，讓學生有更多的機會表達自己，可以讓其發(fā)現(xiàn)彼此的不足。因此，教師應該根據(jù)學生的性格、愛好和英語水平將他們分組，為其布置學習任務，加強學生之間的關系，培養(yǎng)其合作探究的能力，構建出高效的小學英語翻轉課堂。

例如，教師在教導學生學習《Sports and Fitness》這部分的課程時，就可以讓每個小組以“運動與健康”為話題，根據(jù)課本內(nèi)容，結合自己的生活常識，彼此一起討論如何保持健康。在討論完成之后，每個小組再選出一個代表來用英語匯報自己小組討論出的結果。在學生討論的過程中，教師不應該抱著一種“事不關己”的態(tài)度，而應是每個小組的引導者，去傾聽學生的討論，并給予適當?shù)闹笇АＴ谶@種教育氛圍下，有助于學生形成完整的知識體系，能讓學生彼此合作，共同探究，逐步記憶“fitness”、“boxing”、“sweat”這些單詞，一起進步，提高學生的自主學習能力。

三、開展日常競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識

合作與競爭是永恒的發(fā)展主題，都對學生的未來成長有著很重要的作用。當前社會是一個充滿競爭的社會，只有具有競爭意識才能有著進步的動力，才會避免被別人所淘汰。在高中英語教學的過程中，教師不僅要注重學生合作精神上的培養(yǎng)，還有幫助其樹立充足的競爭意識，對此，教師就可以在日常的教學中為學生開展一些知識的競賽，幫助學生樹立競爭意識，并以此加強教學的有效性，讓學生在你追我趕之中不斷進步。

以《Traveling around》這部分的課程教學為例，教師就可以帶領學生認識和閱讀本單元的新詞匯后，組織一場常見的單詞聽寫比賽，讓學生在比賽中進行聽寫，并為學生聽寫的結果打上分數(shù)。當然，教師可以選擇自主設置分值，提高一些特別重要的單詞或短語所占的分值，如“making up”、“other than”、“apply for”等，這樣可以增強學生對于這些短語的重視，加深學生對基礎知識的掌握。除此之外，教師還可以為學生的課堂表現(xiàn)、課堂提問情況打上分數(shù)，并綜合統(tǒng)計起來，表揚其中表現(xiàn)出色的學生，以此激發(fā)起學生的競爭意識，促進學生的共同進步。

總而言之，在新教育時代的高中英語課堂中，教師要認識到英語教育創(chuàng)新的重要性，探索出有效的教學策略，營造良好的環(huán)境，從多方面入手，創(chuàng)造性地向學生傳遞課本知識，以此不斷促進學生的全面和諧發(fā)展，為其今后的進步打下基礎。

參考文獻

[1]冉慶娟.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中國教師，2020（S1）：85.

[2]王愛艷.新課改背景下改革高中英語詞匯教學的研究[J].中國教師，2020（S2）：135.