張威

摘要：學(xué)校英語教學(xué)過程是一個文化交流的教育過程，主要充分表現(xiàn)在學(xué)生如何理解英語文化背景與中國文化背景之間的聯(lián)系這一領(lǐng)域。因此，在學(xué)校英語教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化對話意識，讓學(xué)生在跨文化交際中正確理解英語學(xué)習(xí)，從文化上吸收英語知識。教師在實際教學(xué)中必須運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，使學(xué)生充分認(rèn)識到跨文化交際的教育價值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)過程;文化意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語言學(xué)習(xí)通常是在不同的語言系統(tǒng)中交流和建立的，不同的語言系統(tǒng)本質(zhì)上是兩種不同文化背景的相互融合和相互借鑒。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，跨文化交際能力具有更深刻的意義和價值，教師在實踐課堂中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際意識具有更深層次的教育意義和價值[1]。通過跨文化交際的訓(xùn)練過程，學(xué)習(xí)者可以充分全面地理解英語教學(xué)的意義，也可以有效地理解英語真正的人文意義，從而突破學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的障礙，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更多的主動權(quán)。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的教育理念

（一）激發(fā)學(xué)生的主動性的跨文化交際意識

所謂跨文化交際的主動意識，是指在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生在文化交際中主動學(xué)習(xí)和理解英語，而不是把學(xué)生置于英語跨文化交際的被動狀態(tài)。所以在六年級的教學(xué)中，其實是一個讓學(xué)生同時掌握當(dāng)時和現(xiàn)在用法的教育過程，所以筆者就從猜謎語開始，比如：What’s the longest？What's the shortest one？When you lose it， you can't find it。學(xué)生很聰明，馬上就猜到“time”。只有讓這種活躍狀態(tài)成為跨文化交際的常態(tài)，跨文化交際才能真正在課堂上展現(xiàn)出它的生命力[2]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何根據(jù)文化激發(fā)學(xué)生積極交流應(yīng)該成為一個特別重要的關(guān)注維度，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在支撐。

（二）給予學(xué)生更多的自主活動與交流的課堂空間

在培養(yǎng)小學(xué)英語跨文化對話意識時，最重要的其實是給學(xué)生更多的跨文化交流和溝通的空間，讓學(xué)生在這些空間內(nèi)保持相對開放的交流狀態(tài)。教師必須在課堂上遵循這一教育理念，從而為學(xué)生的跨文化交際提供更多的自由空間，讓學(xué)生在跨文化交際過程中真正感受到其意義和價值。給學(xué)生更多主動跨文化交流的空間，就是給學(xué)生文化交流的空間。因此，在實際教學(xué)中，教師必須能夠真正為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個積極進(jìn)行跨文化交流的空間，這對學(xué)生的英語理解和進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（三）教師要善于秉持跨文化交際多種形式的教育理念

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)過程中必須始終秉持多種形式跨文化交際的理念。所謂形式最重要的是，在跨文化交際中，教師必須能夠創(chuàng)造各種形式的跨文化交際，并通過這些創(chuàng)造形式給學(xué)生更多的交際空間[3]。本質(zhì)上，學(xué)生可以通過豐富的跨文化交際形式的創(chuàng)造，真正感受到跨文化交際帶來的各種便利。因此，在實際教學(xué)中，如何通過創(chuàng)設(shè)多種形式的跨文化交際，讓學(xué)生感受到跨文化交際的樂趣，也應(yīng)該是教師在小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)跨文化交際環(huán)境時必須考慮的一個重要維度。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的教學(xué)策略

（一）學(xué)生自主組成對話群體的組織形式

跨文化交流需要教師和學(xué)校的合作來創(chuàng)新。在小學(xué)英語課堂上，教師要善于讓學(xué)生自由組成對話小組。通過對話小組的形成，小學(xué)生跨文化交流的過程可以更有意義和價值。在學(xué)校英語的教學(xué)實踐過程中，教師要真正善于讓學(xué)生自主參與課外活動，通過這些學(xué)生自主組織的活動，學(xué)生才能在創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動機(jī)方面具有獨特的優(yōu)勢。其實這也是積極激發(fā)學(xué)生跨文化交際的一個重要維度。因此，尊重學(xué)生的自由創(chuàng)造和創(chuàng)新空間，可以使跨文化交流的過程對學(xué)生表現(xiàn)出更多的魅力和吸引力?？傊趯嶋H教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生自主跨文化交際形式的創(chuàng)新。

（二）教師要善于運用課文對話來強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇對話的意義更為深刻。通過相應(yīng)的課文對話，學(xué)生往往可以了解英語背后的文化背景。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運用文本對話，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的多元理解。通過讓學(xué)生模仿和練習(xí)具體的課文對話，可以更好地啟發(fā)學(xué)生對課文有更深的理解。在課堂教學(xué)中，教師必須善于組織恰當(dāng)?shù)奈谋緦υ?，使學(xué)生實現(xiàn)對英語文化的多元理解，這也是跨文化交際的一個關(guān)鍵發(fā)展方向。一般來說，小學(xué)英語課文的特點是真實的英語對話。通過這樣的對話，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的感覺，了解英語學(xué)習(xí)背后的文化背景，具有重要的意義和價值。

（三）教師要適時播放相應(yīng)的英語文化視頻來激發(fā)學(xué)生對跨文化的多元理解

英語文化視頻是跨文化交流的重要輔助工具。在實際課堂中，教師在拓展知識內(nèi)涵的人文意識時，可以播放相關(guān)人文常識的視頻。通過這種視頻，學(xué)生們可以更多地站在自己的角度去發(fā)現(xiàn)和追求英語文化[4]。因此，在一定意義上，在小學(xué)英語課程中，可以通過跨文化交流播放這段視頻片段，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識。事實上，這也要求教師做更透徹、更細(xì)致的課前準(zhǔn)備工作，通過精心的課前準(zhǔn)備工作，精心挑選與課堂知識相融合的英語文化視頻，使跨文化交際教學(xué)行之有效。同時，教師在選擇相應(yīng)的英語文化短視頻的過程中，也要考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的一般理解能力。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中的跨語言文化交流關(guān)系到學(xué)習(xí)者對英語教育和文化的全面理解和綜合認(rèn)識。在實際教學(xué)活動中，教師不僅要形成恰當(dāng)?shù)目缯Z言文化交流的教育理念，還要有效地掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê颓‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并利用它們的互動和融合，保證跨語言區(qū)域文化交流課程在小學(xué)英語教育中的實質(zhì)性教育意義和實踐價值，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)習(xí)者對英語文化教學(xué)的改進(jìn)和管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘珊玲.淺議如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].求知導(dǎo)刊，2021（39）：69-70.

[2]吳洪菲，黃小燕.分級建構(gòu)，分步探究——例談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化意識[J].教育視界，2021（21）：17-20.

[3]吳榮榮.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法探究[J].中學(xué)生英語，2021（28）：98-99.

[4]楊笛.小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生跨文化交際意識的價值及方法[J].中學(xué)生英語，2021（28）：76.