韓林彥

摘要： 想象力是每個人出生之初自然具備的一種基本潛能。但在系統(tǒng)教學中，想象力的深化和擴展能否得到保護和擴展，因人而異，并受到各種因素的影響因此，在中國的小學教育中，學生通過嘗試寫作在一定程度上發(fā)展想象力是非常重要的。

關鍵詞：小學語文;作文教學;培養(yǎng);想象能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

大多數(shù)人隨著年齡的增長會逐漸失去想象力。因此，學科教師應該控制標準化教育的界限，在教育的初始階段更加注意保護學生的天性，這有助于培養(yǎng)一些抽象能力，特別是在小學階段，語文教師在作文過程中對學生想象力的培養(yǎng)和侵蝕不僅對教師非常重要，而且對學生的長遠發(fā)展也非常重要。

一、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力現(xiàn)狀

1、學生的閱讀量過少，缺乏寫作素材

作文是小學語文教育最重要的組成部分。在進入系統(tǒng)的語文知識教與學之后，語文教師要求小學生以各種方式，以散文和日記的形式加深表達。但是，顧名思義，“小學生”一詞也說明了小學生最大的特點，就是年輕人沒有豐富的生活經(jīng)歷，但與想象相關的訓練和寫作必須只感知地平線。

2、教師教學模式刻板，缺乏生活連接

當小學生進入小學接受綜合教育和輔導時，顯性人格特征仍然最為明顯。積極與小學生建立友好的師生互動關系，讓小學生在生活、游戲的細節(jié)中觀察周圍的事物，他們發(fā)現(xiàn)事物和本質(zhì)之間的差異和相似之處，就像“尋找差異”看到的。小學幻想和學生觀察的教學方法。然而，在中國，大多數(shù)小學教師在啟發(fā)學生想象力方面比較孤獨。他們很少將生命教育納入職業(yè)培訓領域，并在課堂上“以教學方式”開始學生的思維。

3、作文選題缺乏對想象力的關注

小學語文教材種類繁多，但在不同的教材中，相似之處在于，在知識課結(jié)束后，每一章都附有一個總結(jié)和練習本章的作文示例。大多數(shù)示例與當前章節(jié)密切相關，并且大多數(shù)都基于現(xiàn)實作文。中國教師也將從這個示例開始，以組織本章培養(yǎng)小學生的讀寫能力，培養(yǎng)小學生的讀寫能力和想象力。然而，在這一階段，教科書說明的局限性也得到了強調(diào)。教科書很少表達與想象有關的作文主題，小學生在寫作時，想象力的自我發(fā)展會減少，只使用模板腳本。隨著時間的推移，小學生發(fā)現(xiàn)和處理問題的前景將受到限制。

4、學生寫作興趣不高，普遍存在畏難心理

學生對寫作的興趣與成長的興趣相似。音符越小，探索未知的動機越強。隨著年齡的增長，他們的叛逆心理逐漸增強。因此，小學生的構(gòu)成隨著年齡的增長而相應下降。仔細觀察還表明，大多數(shù)小學都愿意主動進行書面訓練，無論是出于好奇還是出于語文教師的表揚，都能體驗到一點自我成就感。小學主動與語文教師合作。然而，在六年級，小學家庭作業(yè)的數(shù)量有所增加，小學生不再把作文當作一種有趣的活動，而是一種被動的活動。此外，一些學生越來越面臨困惑，越來越多的負面情緒和對寫作的短暫反應。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力之對策

1、通過課文閱讀激發(fā)學生的想象能力

閱讀和寫作相輔相成。我們希望幫助小學生從小學開始訓練他們的寫作技能，培養(yǎng)他們的寫作幻想。語文教師需要向?qū)W生提供科學建議，以增加相關文章的閱讀量，使小學生能夠深入研究他們的寫作能力在小學教育期間，你可以感知并積累一定的文學技能。這樣，學生不僅可以“沉浸在閱讀過程中”，還可以體驗作者表達的深刻情感。你還可以拓展閱讀視野，提取一些漂亮的單詞或短語。例如，在教授文章《兩小兒辯日》之后，語文教師組織閱讀信息課，讓學生有機會將無聲閱讀和閱讀信息結(jié)合在一起，進行有趣的閱讀體驗，收集相關閱讀材料，不帶學生的感覺，拒絕閱讀，增加閱讀量。同時，他們還可以讓學生在表演前猜測角色的想法，并給出自己的閱讀理解和閱讀幻想。

2、通過生活體驗激發(fā)學生的想象能力

在當前的小學作文學習中，語文教師把更多的寫作課放在“寫”上而不是“做”上。雖然我們可以通過系統(tǒng)的寫作來訓練小學的寫作技能。但同時，僵化的寫作也會降低小學生的寫作興趣。因此，語文教師必須說服小學生從靈活的教學角度融入自己，通過情緒波動和感知之間的過渡點，增加小學生對生活的觀察，并記錄所有你想包含在日常細節(jié)中的相關信息，如果中國老師稱贊學生捕捉到了生命中的瞬間，學生的寫作和想象力自然會內(nèi)化，并鼓勵他們參與一些實踐經(jīng)驗。例如，中國老師使用“四個太陽”一文對學生進行思考和討論，使學生能夠在日常生活的不同時間觀察太陽的不同特征，思考為什么生活中只有一個太陽。文章的標題是四個太陽，暢所欲言，表達自己的觀點。

3、借助作文題目培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學生的具體作文研究中，語文教師應優(yōu)先考慮受教育的學生，不應從“高”和“低”的角度低估學生。然后，在正式作文任務之前，讓學生以主題為核心，確定寫作本身的方向，有無限的主題和形式，這樣，小學生就可以以特定的主題為核心，對周圍的生物進行細致的觀察，讓小學生學會冷靜下來，仔細體驗。比如，在《北京春節(jié)》一文的教學之后，語文老師指導小學生，無論是在季節(jié)的方向上，還是在與季節(jié)有關的節(jié)日和活動的方向上，都要寫上“春天”的主題，重點是小學生認真收集經(jīng)驗，密切觀察，然后在思想研究中呈現(xiàn)和提煉與“春”相關的生命。

4、借助教材圖片激發(fā)學生的想象能力

教科書通常色彩豐富，插圖較多。語文教師可以通過培養(yǎng)學生的想象力，深入使用語文教科書中的圖片。基于文章圖像，你引導學生從簡單到深刻地想象圖像場景，并替換圖像中人物的表情和人物在情感中經(jīng)歷的事件。這樣，學生在基礎教育中的想象力和素養(yǎng)可以得到合理的擴展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課程框架下，語文教師希望通過作文過程培養(yǎng)學生的想象力，語文教師需要思考自己的教學理念，引入合適的教學方法，將新的教學模式運用到實際教學活動中，以學生為“核心”，以自己為“輔助”。"靈活引導，侵蝕學生的想象力，使學生更好地從自己的角度觀察世界，最終將感悟轉(zhuǎn)化為實用寫作，使學生的想象力由淺顯的意識轉(zhuǎn)化為實用的表達。

參考文獻

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