小學勞動教育教學中滲透德育的策略初探

王彥萍

摘要：勞動教育作為新時期貫徹素質教育理念、提升學生綜合素養(yǎng)、形成優(yōu)良品德品性的重要途徑，在小學階段進行實踐教育非常重要。陶行知先生曾提倡“在勞力上勞心”的勞動教育理念，主張的即是讓學生在勞動實踐的過程中，得到思想品德方面的塑造，讓學生在提升勞動品質的同時，得到綜合素養(yǎng)的全面提升，以滿足新時期社會對人才德行、品行的高標準。本文主要以小學勞動教育為例，探究德育滲透的策略。

關鍵詞：小學;勞動教育;德育滲透

在勞動過程中塑造學生的勞動素養(yǎng)，是現(xiàn)代青少年教育的重要環(huán)節(jié)之一。開展勞動教育的目的并不是單純?yōu)榱俗寣W生付出勞動，更重要的是讓學生在勞動中形成勞動的意識和能力，具備勞動者的優(yōu)良品格。在新疆地區(qū)開展勞動教育，具有得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢，老師通過優(yōu)化教育開展的形式、豐富勞動的內容、滲透德育的內核，能夠讓學生在勞動中獲得能力上的鍛煉和品性上的塑造。

一、樹立勞動榜樣，形成良好風氣

在把德育引入勞動教育的過程中，老師可以通過對勞動本質的認識，將目光放置在對學生勞動習慣的培養(yǎng)上。勞動作為一項光榮的事情，學生在勞動中會感受到勞動者的不辭辛苦，以及勞動者對當今社會發(fā)展建設的重要作用。滲透德育，是為了讓學生能夠在勞動中進行勞動精神的感悟，從而成長為滿足新時期社會對新生代的客觀需求。就小學而言，部分學生受經驗的局限，對勞動的認知還停留在表層，這時候老師可以給學生樹立具體的優(yōu)秀勞動典型人物，讓學生從具體的事跡中受到品德教育的熏陶，對勞動有更深刻的認識。比如，老師可以給學生們講述“王進喜”“袁隆平”兩位的故事，讓學生感受到他們通過勞動為國家的發(fā)展做出了怎樣的貢獻，從而在內心大受鼓舞，以激勵他們積極地參與到勞動中去。然后老師以分組的方式讓各個組的學生負責一個部分的衛(wèi)生打掃，如教室地板、教室窗戶、學校圖書館等，引導學生進行親身體驗。

二、融入真情實感，體會勞動意義

在新疆地區(qū)，大部分學生在很小的時候可能就已經在為家庭做一些力所能及的家務勞動，他們在長久的勞動中形成了一定的能力，但對于為什么要做這些家務、進行勞動的意義是什么卻不夠清楚。因此，老師可以組織學生進行團體勞動，并在學生勞動的過程中滲透教育。比如，老師可以在和學校取得溝通之后，就地取材，在學校內部及周邊地區(qū)打造“一田一園一基”的模式，為學生們提供自然體驗的場地和環(huán)境。老師在帶領著學生進行農業(yè)實踐活動的過程中，進行農作物的熟悉和了解，見證果樹花卉的成長、感受生命的魅力。在水果和糧食豐收的季節(jié)，老師可以和學生一起根據(jù)自己的需要進行采摘。這時候，學校還可以開展“手工坊”的主題活動，讓學生結合自己摘下來的食物進行中華傳統(tǒng)美食的制作。學生在參與農作物播種到豐收的整個環(huán)節(jié)的過程中，能夠豐富對自然的認識，讓學生們學會珍惜勞動的果實，從而讓學生在體會到勞動的快樂之余，養(yǎng)成良好的飲食習慣和節(jié)約意識。

三、借助信息技術，宣傳勞動價值

在進行小學階段的勞動教育時，信息技術的使用具有重要的意義。老師可以借助龐大的信息素材支持，讓德育內容更加直觀化、生活化的展示在學生面前。比如，在進行針織工藝的勞動教育時，老師可以下載一些關于針織技法和技巧的視頻，讓學生明白看似簡單的針織工藝背后蘊含的技巧性，以及完整的針織作品具備的藝術魅力。在開展農業(yè)勞動之前，老師也可以給學生播放電視劇《天下糧倉》的片段，讓學生感受到古代勞動人民的智慧;或者可以給學生看《舌尖上的中國》紀錄片，讓學生了解農作物從播種到豐收，最后以食物的形式呈現(xiàn)過程中，勞動者所付出的汗水和巧思。

四、組織團隊活動，形成勞動熱情

勞動教育的開展中，老師還可以發(fā)揮學生的主動性和能動性，讓學生以團隊活動的形式，在團隊勞動的過程中強化團隊的凝聚力、培養(yǎng)團隊的默契度，最終一起品味勞動中的快樂和勞動后的意義。比如，老師在組織學生給自己制作書包的活動中，可以讓學生在掌握基本的制作流程和制作技巧之后，讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力來進行書包樣式的設計，并結合平時不用的材料來進行創(chuàng)作。在制作的過程中，學生會一起發(fā)散思維進行思考，能夠相互配合共同協(xié)作。在學生完成制作之后，老師還可以邀請其他班級的學生或老師來進行匿名投票，選出的最受喜愛那一組學生即可獲得相應的獎勵。老師通過這樣的方式發(fā)揮學生的聰明才智，能夠讓學生感受到團隊的力量，并在合作的過程中不自覺地學習其他成員的優(yōu)秀品質，將德育內化為無形。

五、結語

老師在引導學生進行勞動的過程中，滲透優(yōu)良的品德思想，讓學生能夠在勞動中進行感悟、在感悟中收獲經驗、在經驗里進行總結、在總結后獲得成長。老師通過發(fā)揮新疆地區(qū)的地理優(yōu)勢，借助榜樣的力量來創(chuàng)設良好的勞動氛圍，從而激勵學生們自主自愿地加入勞動的陣列中來，在參與勞動的過程中得到思想上的塑造和能力上的鍛煉，讓勞動教育為學生的綜合能力發(fā)展和綜合素質提升奠定基礎保障。

參考文獻：

[1]宋瑩.小學勞動技術教育和綜合實踐活動有機整合的實踐研究[J].小學生（中旬刊），2021（09）：1.