覃俊平

摘要：在小學數(shù)學的教學課堂當中，培養(yǎng)學生的應用能力有十分重要的意義，因為數(shù)學課程本來就是與學生生活緊密相關的內(nèi)容。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的知識運用能力，不僅能夠充分發(fā)揮數(shù)學課程的獨特優(yōu)勢來增加學生的生活經(jīng)驗，幫助學生利用數(shù)學知識解決生活當中的日常問題，還可以結(jié)合應用能力的培養(yǎng)實踐來完成數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，促進小學階段的學生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。本文將結(jié)合小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)意義展開分析，立足小學數(shù)學教師的教學策略進行應用能力的培養(yǎng)實踐探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用能力;教學培養(yǎng);實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

我國新課程改革教育學政策指導下的教學實踐活動，更加強調(diào)學生的課堂學習主體地位，所以小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)實踐，也同樣要求數(shù)學教師能夠充分調(diào)動學生的課堂參與，讓學生能夠在實踐活動環(huán)節(jié)完成數(shù)學應用能力的提升目標，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力的有效培育，進而推動學生能夠在新型教學環(huán)境當中適應更加復雜多變的學習環(huán)境。而且，應用能力作為學生對于數(shù)學知識的重要檢測標準，也是為小學數(shù)學教師帶來課堂活動創(chuàng)新的重要靈感來源，可以為數(shù)學教師的活動組織開展提供更多的教學設計思路，為學生帶來更多優(yōu)質(zhì)豐富的趣味性學習時間，激活學生的應用能力在實踐活動當中充分鍛煉。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的意義分析

（一）有利于鍛煉學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

小學數(shù)學的教學課堂實踐環(huán)節(jié)，數(shù)學教師采取培養(yǎng)學生應用能力的教學活動，能夠創(chuàng)造十分顯著的積極意義，體現(xiàn)在鍛煉學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。尤其是在我國現(xiàn)階段的新課改教學政策指導之下，數(shù)學教師的課堂活動會圍繞學生的學科核心素養(yǎng)教學任務而展開，因此，數(shù)學教師的活動設計會根據(jù)這一要求進行相應的調(diào)整，結(jié)合學生的應用能力培養(yǎng)實踐來重新組織自身的課堂設計。因此，應用能力的培養(yǎng)實踐體現(xiàn)在學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教育過程當中，所帶來的優(yōu)勢作用值得小學數(shù)學教師充分挖掘?qū)W生的應用能力教學積極因素，通過調(diào)動一切有利條件來為學生的應用能力創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境。

（二）有利于提高學生數(shù)學知識的運用能力

應用能力作為學生數(shù)學學習環(huán)節(jié)當中十分重要的一項基礎能力，能夠檢驗學生所學知識在生活實踐當中的具體應用情況，這也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)所要求的重點目標，能夠讓學生在自己的日常生活當中運用數(shù)學知識來解決實際問題。所以，這也就體現(xiàn)了數(shù)學教師培養(yǎng)學生應用能力的另一個積極意義，有利于提高學生的數(shù)學知識運用能力來增加學生的生活經(jīng)驗，幫助學生能夠從數(shù)學知識當中收獲解決實際問題的思路。[1]同時，學生在不斷加強自身數(shù)學知識運用能力的同時，對小學數(shù)學教師來說，也是相當重要的一種形式來向教師反饋自身的教學情況，通過學生所反映的知識運用能力，來為數(shù)學教師提供客觀的課堂教學效果落實情況，進而可以指導數(shù)學教師在之后的教學實踐環(huán)節(jié)，立足現(xiàn)有的現(xiàn)實依據(jù)來展開新的教學設計。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的實踐策略探究

（一）結(jié)合教學內(nèi)容聯(lián)系生活實踐問題推動學生運用所學知識

小學數(shù)學教師在課堂實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的應用能力，可以結(jié)合教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際問題的方式，來為學生創(chuàng)設熟悉的生活化情境，幫助學生借助情境的推動來調(diào)動生活當中的經(jīng)驗，以此來推動學生數(shù)學知識運用能力的有效激活。并且，在生活化案例的幫助之下，能夠為數(shù)學教師的知識傳授搭建一個良好的橋梁，為學生尋找一個更加通俗易懂的方式來推動學生對理論知識的理解，并且，結(jié)合數(shù)學教師在生活實踐問題的解決講解過程，有利于幫助學生完成對所學知識的形象化理解，進而促進學生對數(shù)學知識的吸收，讓學生奠定良好的理論基礎來運用數(shù)學知識。所以，學生借助自身所掌握的理論知識，就能夠在之后的生活時間問題當中提出自己的解決辦法，通過這種形式來鍛煉學生的知識應用能力。[2]例如，數(shù)學教師帶領學生學習《位置與方向》這一部分內(nèi)容的學習課堂當中，教師利用一張學校平面地圖，帶領學生探究位置與方向的表達方式，聯(lián)系學生對熟悉校園的地理位置了解情況，幫助學生在熟悉的生活情境當中提高知識的應用效率。

（二）設計課堂數(shù)學實驗為學生提供有效的知識應用活動

小學數(shù)學教師設計課堂數(shù)學實驗的方式來為學生提供有效的知識應用活動，也是我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學課堂當中十分常用的一種手段來培養(yǎng)學生的應用能力。因為在組織開展數(shù)學實踐活動的過程當中，不僅能夠為數(shù)學教師提供一次良好的機會來增加數(shù)學課堂的學習趣味性，調(diào)動學生的積極參與投入到實踐操作環(huán)節(jié)。而且，數(shù)學實驗需要學生通過親自動手探究來進行知識的理解和應用，為學生提供獨立的學習機會來展開個性化的思考，進而推動學生能夠在開展數(shù)學實驗的過程當中，充分體現(xiàn)自身的數(shù)學創(chuàng)造性思維，提高學生的知識應用效率，同時，在活躍的課堂學習氛圍下，可以配合數(shù)學教師展開更加高效的數(shù)學實驗課堂。例如，學習《圓柱與圓錐》這個內(nèi)容的課堂中，數(shù)學教師可以組織學生利用橡皮泥和數(shù)學模具，來探究二者之間的聯(lián)系，引導學生從體積等角度展開實驗思考，并且，指導學生結(jié)合課文當中的相關知識進行實驗驗證。

結(jié)語：綜上所述，小學數(shù)學教師要充分挖掘應用能力教學培養(yǎng)所具有的優(yōu)勢條件，在進行課堂設計時，為學生的知識應用活動組織連貫的活動安排，將數(shù)學教學知識與學生的實踐活動充分聯(lián)系起來，進而有效推動小學數(shù)學課堂當中對學生知識應用能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李際星. 小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)研究[C]// 荊楚學術（2020年1月）. 2020.23

[2] 楊杰. 小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（29）：1.