在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

廖宇亮

摘要：有效的合作可以促使學(xué)習(xí)效率得以提高，而現(xiàn)在，小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種具備深厚潛能的學(xué)習(xí)方式，也是一種改革創(chuàng)新的教學(xué)方式，因此學(xué)校數(shù)學(xué)教師都非常樂于應(yīng)用此方法來進(jìn)行教學(xué)，以此來開拓創(chuàng)新，使小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有效幫助到他們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)、數(shù)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、研究策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生們從互相的表達(dá)受到啟發(fā)，獲得發(fā)散性思維。而教師也應(yīng)該在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，使他們的思維變得更加開闊，并且提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解力和感知力，打破原有課堂的沉悶，感受數(shù)學(xué)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

一、新舊知識(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，溫故而知新

我們都聽過這句話“溫故而知新。”學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是要做到將新知識(shí)與舊知識(shí)相互結(jié)合。知識(shí)不會(huì)憑空就自己鉆到你的腦袋里，而是在已有的基礎(chǔ)上增添新的知識(shí)，從而發(fā)散、推導(dǎo)并掌握新知識(shí)。而學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)也需要有一個(gè)理解消化的過程，不可能一講就會(huì)，一說就明白，當(dāng)然這樣的人只有極少數(shù)，而我們普通人就會(huì)出現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)缺乏理解，同時(shí)在新知識(shí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問題。因此為了極大程度避免這樣的問題發(fā)生，教師們要在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)。將班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量做到每個(gè)小組之間的平均水平相等，利用學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生感染學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生看到周邊人都在學(xué)習(xí)，自己也就會(huì)低下頭學(xué)習(xí)去了。

在進(jìn)行新舊知識(shí)銜接的時(shí)候組織小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能幫助學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)，而且還能鞏固學(xué)過的知識(shí)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，這是屬于新知識(shí)，但是多邊形可以分割成我們之前學(xué)過的正方形、長方形以及三角形的面積，因此教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，并應(yīng)用到本節(jié)內(nèi)容中，以此做鋪墊組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。這樣不僅回顧了之前學(xué)過的知識(shí)，而且能通過當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)散思維，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到相似題目可以舉一反三，有助于幫助學(xué)生建立思維框架。

二、講重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，做到高效學(xué)習(xí)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門理科性很強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)用，因?yàn)樯婕皟?nèi)容較多，有的內(nèi)容也比較復(fù)雜，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)也是相對(duì)來說枯燥乏味。由于小學(xué)生的理科思維還尚未形成，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方面也會(huì)有較大的難度，并且數(shù)學(xué)知識(shí)有很多重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)如果開始的時(shí)候?qū)W不會(huì)，后期也會(huì)極大地影響其余知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師們要在講解重難點(diǎn)后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起合作溝通，將各自的疑惑和思緒表達(dá)出來，在遇到都不太理解的問題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教老師解答，假如長時(shí)間存留疑惑不解的問題就會(huì)導(dǎo)致在后邊的學(xué)習(xí)中變得更為艱難。

教師們?cè)谡n堂上講一些重難點(diǎn)要善于利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們積極探索，善于發(fā)現(xiàn)的能力。以我們講解“多邊形面積”為例，多邊形無論有幾個(gè)邊，有多么的不規(guī)則，只要將它分割，拆開來看，就會(huì)出現(xiàn)長方形、正方形以及三角形，無一例外。因此在多邊形的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要先把長方形和正方形以及三角形的知識(shí)做到靈活應(yīng)用的程度，正確區(qū)分正方形和長方形的面積計(jì)算方法，切忌混淆知識(shí)。另外教師還要讓小組的學(xué)生共同協(xié)作，用紙手工制作出一個(gè)多邊形，然后各自將各組制作的多邊形進(jìn)行面積求解，越復(fù)雜越好，這樣極大地增強(qiáng)學(xué)生們的探索能力以及培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

三、意見不同組織小組合作，取長補(bǔ)短

每個(gè)人都有一個(gè)大腦，每個(gè)大腦的思維是不一樣的，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取方式多種多樣，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方式不同的影響會(huì)出現(xiàn)一些解題思路的不同，不同的思維就會(huì)產(chǎn)生出不同的解題方式。例如在學(xué)習(xí)某種運(yùn)算方式時(shí)，有些學(xué)生善于接受新知識(shí)，將請(qǐng)教別人講的方法靈活應(yīng)用在做題過程中，而有些學(xué)生覺得那種方法自己做起來不方便，不合適，感覺還是自己平時(shí)運(yùn)用的方法更加順手，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)意見分歧。

在這個(gè)時(shí)候，教師們要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，進(jìn)行拓思、辯思，各展技能。俗話說“條條大路通羅馬”，在數(shù)學(xué)解題方面往往會(huì)迸發(fā)出很多思路，所謂的一題多解，就是在課堂中體現(xiàn)出來的，尤其是有關(guān)于生活的實(shí)際應(yīng)用問題，方法并不是單一的，通過小組合作學(xué)習(xí)，各自表達(dá)出自己認(rèn)為合適且流暢的解題方式，多個(gè)方式匯集到一起，然后各自再挑選認(rèn)為舒適的解題思路。這樣不僅可以讓學(xué)生們多學(xué)幾種解題方式，更能使學(xué)生們的思維得以開闊，并還有助于提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，我們數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中并沒有一招既定的教學(xué)方法，只要數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)過硬，能夠在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中提高自己的課堂效率，選擇積極性較高的組織形式，利用學(xué)生的無意注意，抓住課堂的寶貴時(shí)間，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的模式我認(rèn)為就是一個(gè)比較好的課堂組織形式，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為重要的積極意義，它可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一改由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楫?dāng)前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生們發(fā)掘潛力，學(xué)的實(shí)，學(xué)的牢，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳霞. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫：上旬， 2020（4）：1.

[2]冷紅蕊. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2019（23）：1.

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