孫叢姍?錢慧慧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，很多都已經(jīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。小組討論的學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)這一教學(xué)模式也讓老師和學(xué)生之間的距離變得更近，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作好習(xí)慣。但是就目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還是存在著很多的問(wèn)題，使小組討論的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到最好的效果，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)步不前，沒(méi)有達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，在新形勢(shì)的教育背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最常用的教育方式之一，也為老師在教學(xué)的過(guò)程中，提供了重要的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實(shí)施

（一）科學(xué)合理的建立小組

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行最初的分組時(shí)，要因人而異，不能夠忽略學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格等，教師在日常生活中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)學(xué)生的特性與認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。并且分組后，要明確小組成員所扮演的角色，這樣才可以提高小組成員的參與熱情與最終的學(xué)習(xí)效率。讓小組成員在討論的過(guò)程中，都可以充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且也可以學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的不足進(jìn)行提高，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）豐富討論內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂主要分為三個(gè)部分，概念、探析和拓展。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，不能夠針對(duì)某一部分來(lái)進(jìn)行討論，而是要對(duì)所講的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行討論，讓討論的內(nèi)容既豐富又有趣味。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師可以先介紹分針，讓同學(xué)們找出時(shí)針、分針和秒針有什么不同，并且讓學(xué)生把分針轉(zhuǎn)一圈看看有什么發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試討論動(dòng)手的方式來(lái)找到答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后，老師可以問(wèn)學(xué)生：“分針在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，時(shí)針有什么變化嗎？”、“那么時(shí)針為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”、“大家知不知道時(shí)針轉(zhuǎn)兩格等于分針轉(zhuǎn)多少呢”等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論與實(shí)踐，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有更深一層的理解。再比如，在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到除法的時(shí)候，老師可以舉一個(gè)例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和討論。比如說(shuō)“5÷3除不盡的時(shí)候，該怎么辦？”、“可以通過(guò)什么樣的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)出來(lái)？”、“分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間存在著什么樣的關(guān)系？”讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和嘗試得出結(jié)論，加深興趣與印象，讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索能力的提升。

（三）適當(dāng)?shù)慕o予監(jiān)督引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入角色

在學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體的討論的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生所討論的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的討論目標(biāo)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，老師一定要做到仔細(xì)的觀察，觀察學(xué)生在討論當(dāng)中的表現(xiàn)。這樣老師就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生最深存在的優(yōu)劣勢(shì)，這樣在后期的講解過(guò)程中，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。與此同時(shí)，老師還要注意到的是學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的適應(yīng)性。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)需要相互交流、溝通來(lái)完成的一個(gè)模式，它不像學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要保持獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，又要做到對(duì)全局的掌握。小組討論的學(xué)習(xí)模式更加注重小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)自我有更深一層的認(rèn)識(shí)，也能看到小組中團(tuán)隊(duì)合作重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以成長(zhǎng)的更快。

（四）鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

有些時(shí)候，老師在教學(xué)過(guò)程中，言語(yǔ)上的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著非常重要的作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷的完善教育模式與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力都可以得到提升，通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既需要論證自己的觀點(diǎn)，又需要傾聽(tīng)小組成員想法，因此這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，既要學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己、認(rèn)識(shí)自己，又要學(xué)會(huì)該如何做才能夠使自己的成績(jī)得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)講會(huì)比較枯燥與抽象，而小組討論學(xué)習(xí)形式，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)變得既有趣又好玩兒。老師在教學(xué)中除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)老師就需要不斷的完善評(píng)價(jià)體系，正確的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)不僅可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓小組成員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，或者是學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。但無(wú)論是哪種形式，都要建立在合理的機(jī)制上，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)老師的表?yè)P(yáng)也可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心與興趣，讓學(xué)生可以更好的參與進(jìn)去。

（五）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，因材施教

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要做到因材施教，并且重視起來(lái)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橹茉庑缕娴氖虑槎阶⒁饬?。老師就要利用孩子的這種特質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如說(shuō)在教人教版小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的時(shí)候，老師就可以提前把教室里布置一下，裝飾上各種各樣的圖形組成的飾品，在上課的時(shí)候，老師可以借助這些“教具”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師可以問(wèn)學(xué)生“桌子是什么形狀的”、“黑板又是什么形狀的”，用過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)形狀有個(gè)大致的了解。然后再讓學(xué)生以小組為單位找出生活中是長(zhǎng)方形的物品或者是正方形的物品，看哪組學(xué)生找的又快又好。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程是一個(gè)特別鍛煉學(xué)生思維的課程，通過(guò)小組討論的模式，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力得到提升還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小組的分工合作，能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，不但增強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的友誼，并且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的綜合能力得到全方面的發(fā)展，是一種非常理想型的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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