劉力齊

摘要：素質(zhì)教育發(fā)展背景之下，除了關(guān)注學生的學習成績之外，教育工作者將更多的注意力放在了培養(yǎng)其良好的德育素養(yǎng)之上，使其具備專業(yè)的學科思維和道德品質(zhì)，更好地應對今后的發(fā)展需求。高中生的教育工作必須立足于微時代的背景下，將德育工作滲透到日常的教育工作和生活中，進而培育思想和觀念更加健全的人格，以此促進當代高中生形成健康的三觀。對此，本文將分析微時代背景下高中德育工作的現(xiàn)狀，并從觀念、方式和互動等視角上，制定有效的實踐策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微時代;高中德育;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中生正處于升學的關(guān)鍵階段，受學業(yè)壓力的影響，大家往往會將注意力放在提升學習成績之上，忽視了德育的價值，限制了身心的發(fā)展。教師應該把握好教學時機，在高中生面臨全新挑戰(zhàn)之前幫助他們樹立正確的思想道德觀念，強化責任意識，迎合素質(zhì)教育的發(fā)展需求，全面提升德育質(zhì)量。新時代，教師要以學生為主體，在德育工作中勇于突破，大膽創(chuàng)新。

一、高中教師德育現(xiàn)狀分析

想要充分發(fā)揮立德樹人的教學價值，應該就目前的高中德育現(xiàn)狀展開分析。首先，教師的教學理念缺乏創(chuàng)新。受到應試教育理念的影響，教師在日常的教學管理過程中將更多的注意力放在了提升學生的學習成績之上，很少關(guān)注完善的德育素養(yǎng)對高中生的促進意義，造成了教學方向的偏差，限制了立德樹人理念的實踐。其次，教師的教學方法有待完善。單一的教學模式使學生對德育知識的了解僅停留在表面，無法感受其深層的含義，對自身言行起到的約束力度不足，只有在其中注入新鮮元素才能吸引學生關(guān)注的目光。德育實踐途徑多種多樣，教師固定的教學思維使德育成果并不顯著，阻礙了教學質(zhì)量的提升。最后，教師的德育標準缺乏針對性。高中時期的學生發(fā)展情況各不相同，德育素養(yǎng)的薄弱點也有所差異，此時采用千篇一律的教學標準判斷他們的德育能力并不具備參考價值，更使得學生無法感知到他們的階段性成長，失去了前進的方向，結(jié)合他們不同的發(fā)展需求，完善教學方案，深化德育素養(yǎng)才能發(fā)揮立德樹人的教學價值，全面提升教學效率。

二、高中階段進行德育的實踐策略

（1）創(chuàng)新德育觀念，融入“微”思想。

微時代下，為了促進高中生更好的融入新環(huán)境，順應時代的發(fā)展步伐，在開展德育教育工作時，教師應該充分利用微時代的優(yōu)勢和好處，利用多種多樣的平臺和手段，傾聽學生的意見和想法，不斷創(chuàng)新德育觀念，實時觀察每一位高中生的身心發(fā)展變化，從而創(chuàng)造新型的培育途徑。對此，教師應該不斷革新自身的教育觀念和思想，從橫向和縱向的層面出發(fā)，融入“微”思想，以此構(gòu)建一個以“立德樹人”為核心的育人體系，以此指導自身的工作，約束學生的行為。首先，教師應該立足教學目標，實現(xiàn)“微”思維的橫向擴展。教師應該根據(jù)德育教育的工作需要，結(jié)合教育目標，借助微平臺和資源，從多個方面和角度出發(fā)，不斷完善教育工作的手段和方法，創(chuàng)新工作理念，搭建一個信息傳遞速度快、傳播內(nèi)容豐富的立體化、多元化的教育平臺。例如，教師可以利用微博的實時性，引導學生關(guān)注微博熱點，讓他們在橫向上進行知識的拓展，掌握多個領(lǐng)域和多個層次的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)中交互性的特點，促使自身思想的有效提升。其次，教師還應該分年紀、學段進行教育，實現(xiàn)“微”思維的縱向延伸。教師應該根據(jù)不同年齡段高中生的心理特征、承受能力和學習壓力等不同因素，為他們制定分層的德育目標。例如，針對低年級的學生，教師應該向他們傳遞正確的矯治觀念，針對高年級的學生，教師應該幫助他們緩解學習壓力。以此，構(gòu)建一個更具針對性的教學思維，為日后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。老師在進行教學的過程當中，應該學會運用科技教學手段，通過有效的利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，來提高學生們在課堂中的學習興趣和學習熱情，充分調(diào)動起同學們的主觀能動性。充分尊重學生們在課堂中的主體地位，提高同學們在課堂中的參與度。

（二）密切溝通，感受階段性變化

高中階段的學生相比于其他時期已經(jīng)具備一定的主動學習意識，但是德育不能僅靠概念性知識的講解，教師更應該時刻保持與學生之間的密切溝通，運用不同的德育知識幫助他們解決實際問題，將教學重心放在了解他們的精神需求之上，不再依據(jù)教學計劃生硬地開展德育，忽視心理問題。隨著高中時期學科任務的不斷加重，學生的心理需求也在發(fā)生改變，只有深入他們的學習和生活中，才能了解他們的階段變化，為其提供針對性的學習指導，使其早日克服心理障礙，更好地投身到最后的學業(yè)沖刺階段，取得優(yōu)異的成績。在密切的溝通過程中，師生之間的距離逐漸縮小，彼此產(chǎn)生了信任和了解，也便于教師制訂接下來的教學計劃。比如，教師在進行德育工作時，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建互動平臺，隨時隨地了解學生的基本情況，與其展開對話，使用QQ、微信等方式建立班級群聊，在假期也能進行有效互動，以此幫助大家及時解決生活和學習上的問題，確保他們具備積極的學習心態(tài)。同時，還可以設(shè)置“意見反饋箱”，尊重學生的個人隱私，定期回復意見反饋箱中的問題，為其提供有效的心理疏導，及時調(diào)整德育方向，在有效的互動中強化立德樹人理念，促進教學發(fā)展。

（三）營造氛圍，樹立集體觀念

環(huán)境對德育效果也起到了重要的影響，在立德樹人理念的引導下，教師應該有意識地營造環(huán)境氛圍，明確集體觀念的促進意義，借助環(huán)境使學生感受到自己在班級的重要的地位，增強個人的集體榮譽感，使其嚴格約束自身的言行舉止，積極配合教師的德育工作，在今后的生活和工作中也能更加適應集體生活，養(yǎng)成良好的習慣和德育素養(yǎng)。高中時期的學生正處于思維發(fā)展的重要時期，教師應該避免他們的身心受到不良環(huán)境的影響，努力營造和諧、友好的班級氛圍，注重教學點滴，深化德育理念。比如，教師首先可以從班級的衛(wèi)生工作抓起，培養(yǎng)學生合作的意識和勤勞的品質(zhì)，強調(diào)保持班級衛(wèi)生的重要性，及時肯定大家的努力勞動，激發(fā)他們的動力，在互幫互助的環(huán)境下樹立學生的集體觀念，使其自覺愛護班級環(huán)境，遵守班級紀律，在集體中發(fā)揮個人價值，促進班級的整體發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中德育工作要陪伴、引領(lǐng)、管理學生的日常生活，積極引領(lǐng)學生發(fā)展。在新時代，中學教師必須加強職業(yè)素養(yǎng)培育，創(chuàng)新德育理念，優(yōu)化德育方法，為學生的學習成長和品格養(yǎng)成營造更好的氛圍。

參考文獻

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