彭蘇團

【摘要】留守兒童孩子是未來新農(nóng)村建設的主力軍，但當前他們的情況并不樂觀。 監(jiān)護人對其教育情況參與較少，孩子們?nèi)狈嘏募彝ァ⑷狈彝淼年P愛以致孩子們在教育方面出現(xiàn)很多許問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童教育存在的問題展開簡要剖析，提出解決對策，以期能夠為解決此類群體的教育問題提供一定的借鑒。

【關鍵詞】留守兒童;農(nóng)村;教育問題; 解決對策;學習

自上世紀七十年代末之后，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，中國現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)化步伐加快，為了尋找更好的工作機會以及發(fā)展空間，眾多農(nóng)村剩余勞動力逐漸往城市進行轉移。在這個過程中很多家長將孩子委托給家中的老人亦或是親戚朋友照顧，最終導致父母和孩子在兩地之間分居。因此，農(nóng)村中就多了這樣一部分弱勢群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童教育存在諸多問題，如何將這些問題加以有效解決是擺在我們面前的一個重要問題。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

第一，學習方面。一是部分農(nóng)村留守兒童學習動機不端正。很多農(nóng)村留守兒童將父母給他們的獎勵當作自身學習的驅動力。還有某些留守兒童由于家中僅有爺爺奶奶亦或是外公外婆，由于年齡差距太大，因此不可避免地會有一些代溝，他們經(jīng)常覺得非常孤獨，而校園中有許多同齡人，他們希望能夠在老師與同學那里獲得溫暖與關愛?？傊?，就其而言外在動機通常多于提升自己的內(nèi)在動機，并且孩子的學習動機很難維持。所有部分孩子通常由于缺乏父母的監(jiān)督指導，會由于沉迷游戲亦或是無法克服學習中遇到的難題而喪失學習的動力、信心以及積極性。二是部分農(nóng)村留守兒童所受的學習督導不力。農(nóng)村留守兒童缺乏父母陪伴的家庭教育，他們在學校表現(xiàn)頑皮，大膽和冒險，在管理上，容易叛逆，一些頑皮的孩子在學校欺騙教師，在家里欺騙父母，在沒有有效教育手段的情況下，學校的監(jiān)護人只能說服他們輟學。另一類學生不喜歡說話，不喜歡與人交流，自卑，給老師和學校的教育工作造了相當大的難題。

第二，品德方面。兒童正處在認識成長過程里對于生活理解的最佳時期。倘若沒辦法獲得父母在價值觀層面的指導，他們就難以感覺到父母在情感關懷、道德行為上的關愛和關懷，加上許多孩子本身固有的缺點和農(nóng)村教育缺乏的教育資源，不能滿足兒童在成長上的需求，包括精神上的和生活實際的，導致孩子們生活、價值觀念的偏離。主要表現(xiàn)在自由放任，違反學校紀律，小的偷竊行為，網(wǎng)絡游戲，或與不良青年社聚在一起吸煙、喝酒、賭博、搶劫等惡劣和犯罪行為。某些孩子由于沒有父母在身邊的監(jiān)督，甚至邁上了不法之路。

第三，心理方面。優(yōu)良的家庭環(huán)境、融洽的親子關系對于健康心理的產(chǎn)生具有非常大的積極意義。因為缺乏父母的關心與愛護，無法經(jīng)常進行溝通互動，留守兒童將內(nèi)心深處最真實的想法對于外界加以表達，容易產(chǎn)生自閉的心理。長時間無法獲得親人的關心與愛護的孩子，逐漸失去了對于親情的期待。并且由于他們在很小的時候就已經(jīng)感受到了生活的艱難，了解到爸爸媽媽到城市務工是為了生計，易于形成社會不公的意識，促使其認識與解決問題的時候思想容易出現(xiàn)扭曲、過激行為的可能性較大。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

第一，強化家長的主體監(jiān)護與教育責任，政府積極提供輔助支持?！督逃{皮書》建議，要避免有關問題的發(fā)生，應該加強家長的主體監(jiān)護和教育責任，降低前往外地務工的比例，盡量多和孩子溝通與互動，政府應該主動提供相關支持。能經(jīng)由立法手段，對于家長的監(jiān)護主體責任加以確定。政府應該最大程度發(fā)揮其主導地位，設立留守兒童專門救助機構。摒棄過去過于重視知識教育、追求分數(shù)的發(fā)展模式，對于留守兒童群體的特殊需求，對于教育課程展開一定程度的調(diào)整，強化對其的法制、安全以及心理健康層面的教育。增強對于農(nóng)村社會的治理，重新構建農(nóng)村社會秩序和文化，給其構建一個優(yōu)良的外部環(huán)境。

第二，建立留守兒童關愛服務體系。建立留守兒童關愛服務體系，還應該將社會組織的作用充分調(diào)動出來，提升指導的針對性以及專業(yè)性。從一個層面而言，應該建立兒童專門援助機構;從另一個層面而言，增加對于專業(yè)社工人才的培養(yǎng)力度，且把老年人社工以及兒童社工工作緊密聯(lián)系在一起，讓老人與兒童能夠互相作伴，互相關愛，構建起家庭般的溫馨與和諧。

第三，加強留守兒童的法制、安全和心理健康教育。農(nóng)村學校依然需要對于教育課程展開創(chuàng)新，對于留守兒童群體的特殊需求，應強化對其在法制、安全以及心理健康層面的教育。老師應該對于此類群體給予充分的關注，多關心其生活情況，經(jīng)常與其展開溝通與交流，促使其學習興趣與綜合能力得到提升，讓其更為自信。

第四，加強農(nóng)村社會治理。2016 年 2 月 14 日，通過李克強總理簽批，國務院頒布《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》，明確指出強化農(nóng)村留守兒童關愛保護工作、保障未成年人合法權益，是各級行政機關的主要責任，亦為家庭與整個社會的共同責任。應該將促進未成年人健康成長當作立足點，持續(xù)完善相關法律法規(guī)與制度機制，增強對其的關愛與保護力度，促使兒童留守的問題能夠得到妥善處理，促使他們的安全、健康等權益能夠獲得高效的保障。

農(nóng)村留守兒童的教育問題在中國的各個角落存在著，只有把對其的教育問題重視起來才能更多地為我們的社會做出更多的貢獻。少年強則中國強，留守兒童的問題獲得更好的處理，中國才會更加強大。

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