小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用

李桂菊

摘要：正所謂“智者千慮必有一失”，犯錯是每個人成長過程中必不可少的經(jīng)歷。對于正處于學習和成長階段的小學生而言，錯誤更是不可避免的現(xiàn)象，是學習的必然產(chǎn)物。在數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，可以說“錯誤”是數(shù)學課堂上非常常見的、十分正常的現(xiàn)象。對于師生來說，“錯誤”是一種源于學習活動本身的生成性教學資源，可以直接反映學生的學習情況，是教師了解學生數(shù)學學習問題點、薄弱點的重要途徑，也是學生對自己的學習情況進行檢驗的重要手段。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;錯誤資源;有效利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，同時這也是學生學習文化知識的重要階段。在學習過程中，犯錯是不可避免的事情。然而，錯誤并非是對自己的否定，而是另一種學習資源，是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑和手段。數(shù)學課程應是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。對于學生而言，如何應對錯誤、利用錯誤是數(shù)學學習過程中一項富有挑戰(zhàn)性的問題。如何有效地利用錯誤資源，提升課堂教學效率和學生自身的學習能力是小學數(shù)學教師必須關注和探索的問題。

一、現(xiàn)狀

（一）缺乏正確認知

在具體教學過程中，很多教師為了讓學生取得更好的成績，都在盡可能避免學生犯錯，對于犯錯的學生，多數(shù)教師通常會以嚴厲的態(tài)度來指責、說教。教師缺乏對錯誤的正確認知，加之教師對錯誤的態(tài)度，通常會對學生產(chǎn)生直接影響，導致很多學生在學習過程中不能正視錯誤，甚至害怕犯錯，存在沉重的心理負擔，在出現(xiàn)錯誤后通常想趕緊改正錯誤，但是卻忽略了產(chǎn)生錯誤的根本原因，沒有就錯誤進行深入的剖析，這就很容易造成“治標不治本”，不利于教學效率的提升。

（二）資源利用率低

數(shù)學學科的知識相對更為抽象，并具有一定的邏輯性，而小學生的認知能力、思維能力都處于發(fā)展階段，很多學生并不能準確地理解和把握知識，這也是很多小學生在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)錯誤的重要原因。然而，很多教師在學生出現(xiàn)問題時，通常以說教的方式來對學生的認知錯誤進行糾正，但是缺乏對學生自主探究分析過程的重視，缺乏對錯誤資源的充分利用，這也就很容易造成課堂教學的單一性，甚至會讓學生逐漸形成機械化思維，影響學生學習的主觀能動性，對于學生學習能力的提升是非常不利的。

二、有效利用策略

（一）發(fā)現(xiàn)并認識錯誤

從廣義角度來看，教學過程中所有可以被教學者使用的要素都屬于教學資源。所以，錯誤資源也是課堂教學資源的重要組成部分。學生在學習期間出現(xiàn)的思維邏輯錯誤、計算錯誤、定理公式應用錯誤、書寫格式錯誤以及教師在教學活動中出現(xiàn)的教學方法錯誤均可以被納入錯誤資源的范疇。錯誤資源的產(chǎn)生大多是因為教師教學環(huán)節(jié)、學生學習環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。合理地對錯誤資源進行利用，是解決教師教學問題、學生學習問題的重要途徑，同時還可以輔助教師調(diào)整教學計劃，幫助學生進一步鞏固知識，在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提升課堂教學效率方面，其作用是不可或缺的。

（二）開展互動交流

對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師應當及時進行歸納總結(jié)。對于常見的錯誤問題，教師可以組織學生開展互動交流活動，讓學生通過相互評價、自我評價等方式來就錯誤問題進行深入的討論分析，從而達到共同歸納錯誤、分析與糾正錯誤的效果，幫助學生學會正視錯誤，并以錯誤為工具，進行查漏補缺，了解自己學習中存在的問題，并在相互交流、相互討論中進行改進和提升，從而達到優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提升學生學習效率的目的。

（三）培養(yǎng)反思能力

在實際教學過程中，教師應該引導學生學會對自己的錯誤進行總結(jié)歸納，促使學生正視錯誤，加強對錯誤的反思。例如，教師可以引導學生準備專門的數(shù)學錯題本，將錯題記錄在本子上，并對錯誤習題進行細致的分析，包括經(jīng)常出錯的地方、錯誤發(fā)生的原因，正確的解題方法、解題思維等，從而使學生學會在錯誤中學習、在錯誤中成長，促使學生的學習效率得到提升，并在潛移默化中提升學生的反思能力。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學中充分利用錯誤資源開展教學活動和該成語的內(nèi)涵有著異曲同工之妙。在學習過程中，錯誤是不可避免的，作為數(shù)學教師，不要害怕學生出錯，要引導學生正視錯誤，并且要巧妙地利用錯誤，通過師生間、生生間的互動交流及對錯誤問題的分析總結(jié)來解決學習路上的“攔路虎”，將錯誤資源轉(zhuǎn)變成查漏補缺的工具，幫助學生了解自己學習的薄弱點、存在的問題和不足，并積極進行改進和完善，從而切實提升數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

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