導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王淑英

摘要：在當前新時期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，社會各界逐漸將關(guān)注的目光聚焦到學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的工作當中。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是對學(xué)生的實際生活亦或是學(xué)習(xí)生活均具有十分重要的影響。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的靈活性，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧及方法，利用有效地教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，并有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，幫助學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當中，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

基于當前新時期教育教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，并學(xué)會與其他同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)。為了能夠有效地實現(xiàn)這一教育目標，教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，為學(xué)生科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。然而，長久以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實踐的過程中并不是十分理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極結(jié)合多元化的教學(xué)手段，科學(xué)實際導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給予學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要價值。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當合理借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的空間，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的重要價值。與此同時，教師應(yīng)當切實利用科學(xué)有效地教學(xué)手段，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成計劃好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進行六年級上冊“分數(shù)乘法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，如4×3/2練習(xí)題，要求學(xué)生自行進行解題運算，然后展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在這個過程中將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞這一習(xí)題的計算結(jié)果進行討論，學(xué)生在討論的過程中能夠?qū)⒆约旱倪\算方式詳細說明，最終在教師的指導(dǎo)下向?qū)W生闡明分數(shù)乘法的正確步驟及運算要求，并向?qū)W生公布正確的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用這種方式強化學(xué)生對這一知識點的理解。為此，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的價值及優(yōu)越性，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、注重知識歸納總結(jié)，不斷增強導(dǎo)學(xué)案效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，教師應(yīng)當及時對教學(xué)工作進行歸納和總結(jié)，對課上所利用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，以便強化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的使用效果。

例如，在進行二年級上冊“連加、連減和加減混合”的章節(jié)教學(xué)過程中，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計出22+34-25等習(xí)題，然后要求學(xué)生進行大致的估算，最后利用筆算的方式進行計算，同時驗證計算結(jié)果的準確性。在這個過程中，教師能夠看到學(xué)生無法確定在等式后寫等號還是約等號，以此影響到學(xué)生正常的運算效率。為此，教師應(yīng)當利用導(dǎo)學(xué)案的方式，在訓(xùn)練學(xué)生自作學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)計時更會，強化學(xué)生綜合實踐能力，及時對知識點進行歸納和總結(jié)，不斷優(yōu)化和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)合課前知識預(yù)習(xí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作用

一般情況下，當學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，為了能夠更為有效地達成既定的學(xué)習(xí)目標，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，在基本掌握新知識的基礎(chǔ)內(nèi)容上，使學(xué)生的大腦中能夠形成更多的知識疑問，進而在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生做到主次分明，取舍清晰，開展較為深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握水平。在開展預(yù)習(xí)活動的過程中，倘若學(xué)生僅僅只根據(jù)個人的需要開展預(yù)習(xí)活動，缺少教師科學(xué)化的安排，那么最終的預(yù)習(xí)效果必將差強人意。久而久之，學(xué)生便難以對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，針對這一情況，教師應(yīng)當切實注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更快找到需要重點學(xué)習(xí)的部分。

例如，在進行四年級上冊“平行四邊形和梯形”的章節(jié)教學(xué)過程中，在開展這一章節(jié)知識教學(xué)工作以前，教師首先可以將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容發(fā)給每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的開展自主預(yù)習(xí)活動。同時，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容，將知識的重難點為學(xué)生標注清楚，科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用問題填空的方式開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實掌握平行四邊形與梯形的相關(guān)概念及性質(zhì)。

簡要而言，通過利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，首先需要教師有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時，教師還應(yīng)當采取科學(xué)有效地手段，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化，進一步利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。并且，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當在不斷的實踐與教學(xué)過程中，及時對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進行歸納和總結(jié)，比如利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在課堂教學(xué)中遇到了問題，教師就應(yīng)當想方設(shè)法利用有效地手段進行糾正，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻

[1]張仁蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略分析[J].中外交流，2018（41）：220.

[2]周夢蓮.如何編寫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018（2）：57-59.