詹先弟

摘要：在我國教育領域持續(xù)改革的背景下，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)已經成為教師實施教學計劃的主要理念。因為隨著時代的發(fā)展國家越來越需要全面型人才，而在以往的教育理念和教育模式下學生的應試能力較強，但是缺乏綜合能力，不符合國家對人才的要求。所以，在課堂教學中，教師應該注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成能夠適應自身以及社會發(fā)展的能力和品質。今天所寫的文章是核心素養(yǎng)下的高中音樂教學，所以高中音樂教師應該在教授音樂理論知識的同時，培養(yǎng)學生的音樂思維以及欣賞能力，注重學生綜合能力的發(fā)展。筆者將會在文章論述核心素養(yǎng)教育趨勢下高中音樂教學的有效策略，希望能夠對高中音樂教師的教學工作提供些許靈感。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

學生的智力以及認知水平在高中時期基本已經得到了比較完善的發(fā)展，思維活躍且接受知識的能力比較快，所以該階段的核心素養(yǎng)教育尤為重要。如果在高中三年沒有培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)，那么學生關于音樂的能力和思維就會得到定型，很難有新的突破。為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高高中音樂教學的有效性，音樂教師應該更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學的方法和模式，根據學生的實際學習情況設計教學計劃和內容，加強對學生的引導性教育，使其感受到音樂的魅力，激發(fā)其內心對音樂的熱愛，進而主動欣賞不同種類的音樂，提高審美和鑒賞水平。

一、核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學現(xiàn)狀中的問題

（一）教師的課堂觀念沒有得到及時更新

高中音樂欣賞課主要目的是培養(yǎng)學生的音樂審美水平和鑒賞能力，讓其對音樂有一種更清晰地認識。所以，音樂教師在講課時需要轉變自身的教學理念，把關注點放在學生音樂思維和審美能力的提高，以培育學生的音樂素養(yǎng)。可是在高中音樂教育課堂中許多教師都未能做好這一點，缺乏核心音樂素養(yǎng)教學的觀點，不利于學生音樂素養(yǎng)及其綜合能力的發(fā)展。

（二）學生參與音樂教學的積極性不高

高中時期的學生面臨著"高考"這一巨大的升學壓力，是對其十幾年讀書成果的驗證和交代，所以高中時期的學生比較重視文化課的成績，總是在與時間賽跑，希望能夠多琢磨透一個數學題;多背會一個英語單詞等。音樂在其觀念中是可有可無的課程，畢竟不涉及高考，這也致使高中時期的學生參與音樂教學的積極性不高，沒有對音樂作品進行進一步的探究，審美能力和音樂素養(yǎng)并沒有提高。

二、基于核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學的具體策略

（一）創(chuàng)新音樂鑒賞教學模式

在核心素養(yǎng)的教育背景和趨勢下，高中音樂教師應該及時轉換自己的教學觀念，理解核心素養(yǎng)教育的含義，并創(chuàng)新高中音樂鑒賞課程的教學模式。首先，高中音樂教師應該充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，給予學生更多獨立思考的空間，改變以往教師為主導的課堂模式。其次，豐富音樂鑒賞的內容，不要過分依賴課本，利用現(xiàn)代信息技術為學生搜集更多優(yōu)秀的音樂作品，并使用現(xiàn)代信息技術視聽結合的功能，調動學生參與教學的積極性，使其能夠多感官參與教學，優(yōu)化課堂體驗，激發(fā)對音樂的興趣。此外，為了更加高效地提高學生的審美水平、鑒賞能力發(fā)展音樂思維，音樂教師還可以鼓勵學生進行小組討論，使其互相分享對音樂的看法，共同進步。比如，在學習《爵士音樂》時，教師應該明白本節(jié)課的教學目標，即使學生正確理解爵士音樂的文化，包容和接納不同文化，并提高學生的審美。所以，教師應該圍繞著這一核心素養(yǎng)開展教學活動，在上課之前鼓勵學生利用移動設備搜索爵士音樂的相關介紹，在課程開始前幾分鐘為學生播放《望春風》，營造充滿音樂氛圍的課堂。在欣賞完音樂之后，教師可以鼓勵學生講解爵士音樂的產生與發(fā)展，并做合適的補充。在課后教師可以為學生推薦《海上鋼琴師》這一電影，并讓學生根據電影情節(jié)以及感情體會音樂的內涵，提高學生對的情感共鳴能力和鑒賞水平。這一教學模式充分發(fā)揮了學生的主體作用，活躍課堂氛圍的同時激發(fā)了學生的學習興趣和參與教學的積極性。

（2）問題引導教學

為了增強學生對音樂的了解，教師可以為學生介紹不同音樂的特點與風格，讓學生在熟悉樂曲特征的基礎上去欣賞樂曲中的情感與文化，唯有如此方可引發(fā)學生對樂曲的濃厚興趣，從而培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。所以，高中音樂教師在進行課堂教學時，往往可以先將所講解的音樂教學內容加以梳理，并按照學校教學要求和學生的實際音樂掌握狀況去設置趣味情景，以增強其對音樂內容的認識，從而培養(yǎng)審美水平和對樂曲的感受能力。例如，在教學《生命之歌》時，音樂教師可以先讓學生思考音樂對于人類生命的意義，接著為學生介紹和播放《獵人送葬》這首音樂，使其理解作者對大自然的感情，理解大自然也是有生命的，并形成保護環(huán)境熱愛生命的意識。

（三）將音樂合理融入日常生活

音樂與我們的現(xiàn)實生活有著較強的聯(lián)系，所以高中音樂教師在開展音樂教學時應該將現(xiàn)實生活中的元素融入課堂，使學生在生活認知的基礎上，提高音樂作品的理解，感受來自音樂的魅力，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。比如，在學習《音樂與生活》時，教師可以借助音樂設備為學生播放《母親教我的歌》這首音樂，然后為其介紹歌曲的創(chuàng)作背景，使學生感受音樂的親切與溫和，并鼓勵學生回憶生活中母親的愛與溫暖，在此感情基礎上再次欣賞音樂，并與作者產生情感上的共鳴，使其更加能夠理解生活與音樂之間的關系。教師也可以為學生播放《我的祖國》作品中充滿了作者對祖國的熱愛，但是作者原本已經對生活失去了信心，想要赴死時，卻感受到了伏爾塔瓦河的激流撞擊大橋的聲音，對生活重燃信心。這些音樂中所蘊含的情感以及創(chuàng)作背都詮釋了音樂、情感以及生活三者之間的關系，學生在學習的過程中也會形成音樂與生活的相關意識，在日常生活中更多地觀察生活中的細節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)生活與音樂之間的聯(lián)系，進而形成并發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

結語

總而言之，在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的教育背景和趨勢下，高中音樂教師應該緊跟潮流更新自己的教育理念，著重發(fā)展學生的音樂思維和能力，提高其音樂審美水平，為其音樂素養(yǎng)的形成做鋪墊。

參考文獻

[1]季蕓.核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學策略[J].知識窗（教師版），2021（10）：53-54.

[2]張牧笛.核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學策略[J].讀寫算，2021（09）：85-86.