【摘要】隨著我國教育的改革，高考內容與教育理念都在不斷變化。教師在開展高中英語知識教學時，需要有意識地根據新高考內容與新課改理念創(chuàng)新和優(yōu)化教學，這樣才能滿足學生的學習需求與發(fā)展需求。那么，教師應該如何根據新高考開展高中英語知識教學，促進學生全面發(fā)展，并使學生適應新高考？本文從教學模式、語感訓練、教學活動、師生互動與反思教學五個方面入手，闡述了在新高考背景下開展高中英語知識教學的策略與價值。

【關鍵詞】高中;英語教學;新高考

【作者簡介】張亞萍，甘肅省隴南市徽縣第一中學。

教師需要了解新高考的內容，并且分析新高考對高中英語知識教學的影響，這樣才能制定有效的高中英語知識教學策略，從而提高學生的高考成績，并且為學生后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。教師在根據新高考開展高中英語知識教學時，需要先加深對新高考的理解，并且創(chuàng)新教學的模式，這樣就可以針對學生的差異與需求進行教學，由此可以促進學生共同提升。接著，教師需要設計豐富的語感訓練，以此提升學生的聽力能力、閱讀能力、學習能力與想象能力，從而為提高學生高考成績打下基礎。然后，教師需要豐富教學活動，以此增加教學的趣味性，并且提升學生的學習興趣，同時在教學活動中鍛煉學生的英語技能。之后，教師可以與學生進行平等的互動，由此鍛煉學生的英語交際能力，并且拉近教師與學生之間的距離，這樣就能營造輕松愉悅的教學氛圍。最后，教師需要重視反思教學，以此不斷提高教學的效率與質量，并且培養(yǎng)學生的反思意識。

一、新高考對高中英語教學的影響

1.緩解學生壓力。在傳統(tǒng)高考中，學生只有一次考試機會，這就會增加學生的壓力。心理承受能力較差的學生在面對傳統(tǒng)高考時，就會產生較嚴重的緊張情緒，以此就會影響學生的精神，從而就會影響學生的高考成績，甚至會影響學生的發(fā)展。新高考與傳統(tǒng)高考的最大區(qū)別是考試的次數是兩次，以此就能緩解學生的壓力，并且使學生運用平常心參與高考，從而就能為學生帶來積極的影響。教師需要正確了解新高考，并且認識到兩次考試的價值，以此針對學生的不足之處與個性進行教學，從而激發(fā)學生的潛能，并且提高學生高考的成績。教師還需要幫助學生正確認識新高考中兩次考試的意義，并且鼓勵學生制定學習目標，同時緊跟學習目標前進，以此才能為學生帶來積極的影響。

2.提升運用能力。傳統(tǒng)高考的重點與新高考的重點是不相同的。教師根據傳統(tǒng)高考的重點開展高中英語知識教學，就不會為學生提供自主學習和探究英語知識的空間，同時也不會具備開展英語技能訓練的意識，這就使得學生只能掌握教材中的英語知識，但無法具備自主學習意識與英語技能，以此就無法正確應用所學的英語知識，并且不能滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，這樣一來，就無法促進學生的全面發(fā)展。但教師根據新高考的重點開展高中英語知識教學，就會在教授教材知識的同時，培養(yǎng)學生學習意識，鍛煉學生英語技能，提升學生運用知識能力，為學生提供自主學習和探究的空間。教師長時間這樣進行教學，可以促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且為培養(yǎng)學生成為全面型人才打下基礎。

二、新高考下高中英語教學的策略

1.創(chuàng)新教學模式，針對學生差異教學。教師根據新高考開展高中英語知識教學，就需要在教學中提升學生的英語技能與素養(yǎng)，以此才能使學生適應新高考內容，并且為培養(yǎng)學生成為全面型人才奠定基礎。教師需要增加對新高考的了解，并且根據新高考創(chuàng)新教學的模式，這樣就能針對學生的差異與需求進行教學，從而就能促進學生綜合能力與個性化的發(fā)展。

例如，教師在帶領學生學習“Heroes”的時候，就可以根據學生的綜合能力開展檢測活動，以此了解學生之間的差異，并且發(fā)現學生的閃光點，從而就可以針對學生之間的差異與閃光點進行教學，由此可以促進學生的個性發(fā)展。教師可以在課前布置“Understand historical heroes and modern heroes，introduce historical heroes and modern heroes”的任務，并且在開展教學時，驗證學生的任務完成情況，以此能夠了解學生的學習態(tài)度與自主學習的能力。然后，教師可以鼓勵學生閱讀教材文本，并且根據文本提問，由此就能了解學生之間的差異。之后，教師可以針對學生的需求進行教學，教師這樣教學可以促使學生共同發(fā)展。

2.設計語感訓練，培養(yǎng)學生學習能力。教師在新高考背景下開展高中英語知識教學，就不能以傳統(tǒng)的直接講述知識的方式進行教學，否則就無法使學生適應新高考，并且無法提高學生高考成績。教師想要提高學生的高考成績，就需要在教學中設計語感訓練，以此培養(yǎng)學生的學習能力，并且鍛煉學生的英語技能與綜合能力。

例如，教師在帶領學生學習“Celebra tion”的時候，可以將教學內容制作成微課視頻，并且引導學生以觀看微課視頻的方式自主學習，這樣可以鍛煉學生的英語綜合能力，并且豐富學生的學習經驗。教師可以先將“Festivals”的內容制作成微課視頻，再將“Parties”的內容制作成音頻，同時可以為學生布置“Preview knowledge by watching videos and listening to audio”的任務，這樣就可以鍛煉學生的自學能力與聽力能力。在開展教學時，教師可以根據學生預習的內容設計問題，并且鼓勵學生回答，由此可以培養(yǎng)學生語言表達能力，并且使學生認識到預習的價值。教師以此在高中英語知識教學中設計語感訓練，可以促進學生全面發(fā)展。

3.豐富教學活動，提升學生學習興趣。學生只有具有學習興趣，并且積極地參與教學，才能夠提高教學的效率與質量。教師想要根據新高考開展高中英語知識教學，并達成教學的目標，就需要有意識地豐富教學的活動，以此增加教學的趣味性，并且提升學生學習和參與教學的興趣，從而就能為達到教學的目標打下基礎。

例如，教師在帶領學生學習“Rhythm”的時候，就可以先運用趣味活動導入教學，再運用符合學生興趣的話題激發(fā)學生的思維，然后運用引導性問題引導學生探究教學知識，這樣可以使學生保持良好的學習狀態(tài)，并且增加教學的有效性。教師可以先應用多媒體技術播放經典的京劇視頻，以此吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生探究我國傳統(tǒng)文化的興趣。然后，教師可以根據京劇內容與學生進行交流，以此引導學生關注京劇的節(jié)奏。這時，教師可以提問：“Are the rhythms of Chinese Peking Opera， Guangxi Opera and Sichuan Opera the same？”，并且根據學生的回答引入教學。教師這樣運用豐富的活動進行高中英語知識教學，可以提升學生的學習興趣。

4.增強師生互動，營造愉悅教學氛圍。教學氛圍能夠影響學生的學習態(tài)度與教學的效率。學生恐懼英語教學，并且不愿與教師進行互動，就無法有效地掌握教學知識，同時無法鍛煉英語技能。教師需要認識到幫助學生形成正確學習態(tài)度的重要性。教師可以增加師生之間的互動，并且使學生感受到對學生的愛護，這樣可以營造愉悅的教學氛圍，并且使學生積極地參與教學。

例如，教師在帶領學生學習“The Sea”的時候，就可以根據教學內容與學生進行課前互動、課堂互動與課后互動，同時在與學生互動中體現對學生的愛護與關心，由此就能增加教學互動的有效性。教師可以打著“備課”的旗號與學生進行課前互動，以此了解學生對大海的印象。教師可以鼓勵學生講述與大海相關的電影、動漫、人物或音樂，以此了解學生的興趣，并且提升學生與教師互動的積極性。教師可以搜集學生感興趣的內容，并且根據學生感興趣的內容開展教學，這樣就可以使學生具有參與感，并且使學生感受到教師是認真傾聽其說話的。在課堂中，教師需要以平等的態(tài)度與學生進行交流，并且講述自身對大海的印象，以此可以拉近與學生之間的距離。教師以此進行教學，能夠使學生積極自主地參與英語教學。

5.重視反思教學，提高學生學習質量。教師在新高考背景下開展高中英語知識教學，需要不斷了解新高考，并且根據新高考創(chuàng)新教學，這樣就可以鍛煉學生的英語綜合能力，提升學生的英語水平，并且使學生形成良好的學習意識。當然，教師還需要重視反思教學，以此不斷優(yōu)化教學，并且培養(yǎng)學生的反思意識，這樣就可以提高學生的學習質量，并且促進學生全面發(fā)展。

例如，教師在帶領學生學習“Wheels”的時候，就可以運用學生感興趣的方式進行教學，并且在教學后帶領學生進行反思，同時可以在課后總結和反思教學，以此了解教學的優(yōu)點與不足之處，從而就能針對教學的不足之處進行優(yōu)化。教師可以將學生組成多個學習小組，并且為學生布置小組學習任務，同時設計小組學習競賽，這樣就可以使學生積極進行合作學習。教師可以要求學生記錄小組學習過程，以此方便學生進行反思。教師在帶領學生總結學習成果后，可以引導學生反思小組學習過程中自身的表現，并且鼓勵學生思考提高表現的方式，以此可以使學生形成自主學習的意識，并且培養(yǎng)學生良好的習慣。教師也需要記錄教學過程，并分析記錄內容，以此反思教學，教師這樣教學，可以為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

教師需要加深對新高考的了解，并且根據新高考的內容改革自身的教學理念、教學方式與教學內容，這樣才能使學生了解新高考，并且適應新高考。教師根據新高考內容創(chuàng)新教學，并且根據學生的興趣優(yōu)化教學，就可以使學生積極參與高中英語知識教學，從而可以使學生適應新高考。教師根據上述策略開展高中英語知識教學，就是在新高考背景下創(chuàng)新高中英語知識教學，以此可以激發(fā)學生的學習意識，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習能力，鍛煉學生的英語技能，使學生形成反思意識，不斷優(yōu)化高中英語知識教學，從而可以促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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