思想政治教育融入 “計算機(jī)輔助設(shè)計

摘? ? 要：為實現(xiàn)思想政治教育與“計算機(jī)輔助設(shè)計”技能培養(yǎng)的有機(jī)融合，針對設(shè)計軟件課程思想政治教育作用發(fā)揮存在的難點，結(jié)合“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極探索在“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程中融入思想政治教育的思路與方法。強調(diào)價值觀念與專業(yè)知識的傳授并重的理念，通過具體的教學(xué)實踐案例，以“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程教學(xué)強化思想政治教育實效，讓高校思想政治教育在教學(xué)上落到實處，最終突出育人價值的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0045-03

高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，堅持貫徹黨中央的教育方針和辦學(xué)方向，才能擔(dān)負(fù)起民族偉大復(fù)興的歷史使命和責(zé)任。課程思政是指所有的課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的作用，強調(diào)將思想政治工作貫穿于教學(xué)工作的各流程中，這是堅持社會主義政治方向的必然要求。實現(xiàn)“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程與思想政治教育完整的協(xié)同育人體系，將有助于學(xué)生將個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來，通過在“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程中滲透的方法實現(xiàn)思想政治教育的目的?！坝嬎銠C(jī)輔助設(shè)計——Rhino”作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，與設(shè)計應(yīng)用聯(lián)系密切，具有很強的實踐性，許多操作技能應(yīng)用知識都是思政元素融入的良好載體，承載著發(fā)揮德育功能的重要作用。

一、“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程概況

“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。Rhino是一款以NURBS為主功能的強大高級建模軟件，NURBS曲線造型是當(dāng)前最流行的計算機(jī)三維實體建模技術(shù)，它可以快速、準(zhǔn)確地建造模型和渲染，具有靈活、易學(xué)、易用的特點，不受約束自由造型的3D建模工具[1]。該課程以三維建模技術(shù)為核心，包含從產(chǎn)品建模到渲染效果圖的整個過程。此課程重點講授產(chǎn)品建模的基礎(chǔ)知識和建模方法，課程團(tuán)隊在傳授創(chuàng)意表達(dá)過程的同時，積極探索學(xué)生計算機(jī)思維能力的教學(xué)改革思路，提出將產(chǎn)品設(shè)計真實項目、設(shè)計競賽和思政育人等領(lǐng)域知識帶入到“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程中，從而達(dá)到交叉知識的融會貫通，最終體現(xiàn)本課程的專業(yè)特點。

二、思想政治教育融入“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程總體思路

通過計算機(jī)輔助三維設(shè)計的表現(xiàn)方式展開教學(xué)，課程主要講授“工業(yè)產(chǎn)品建模與渲染”“曲面建模方法與應(yīng)

用”與“參數(shù)化建?！?，這個過程鍛煉了學(xué)生的空間想象力和對結(jié)構(gòu)的理解力，同時促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力、視覺思維能力和表達(dá)能力[2]。教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋理論知識而且緊密聯(lián)系最新設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展前沿，主動與國家倡導(dǎo)的發(fā)展設(shè)計服務(wù)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求接軌。課程團(tuán)隊提出一種融合“計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政+設(shè)計技能”為一體的教學(xué)模式（如圖1所示），將專業(yè)知識點與課程思政有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并且提高了人才培養(yǎng)水平，此模式運用于實踐取得了良好的效果。

（一）課程導(dǎo)入部分引入國學(xué)智慧，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

將中國傳統(tǒng)國學(xué)知識引入“計算機(jī)輔助設(shè)計——

Rhino”課程，讓學(xué)生了解國學(xué)中倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如誠實守信、尊師敬長、自強不息、敬業(yè)盡責(zé)等，進(jìn)行職業(yè)道德方面的培養(yǎng)?！坝嬎銠C(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程設(shè)置在大一階段，所以從專業(yè)課的入門開始就培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，對于學(xué)生樹立誠信、尊重、責(zé)任、互助的良好品德具有重要作用。職業(yè)道德是指從事某項工作應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和應(yīng)遵循的基本道德，它是行業(yè)人員的行為規(guī)范和對社會所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)[3]。教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，讓設(shè)計師職業(yè)道德規(guī)范成為學(xué)生的一種自覺行為。例如，在課程導(dǎo)入部分講授墨子所倡導(dǎo)的職業(yè)道德觀，《墨子·法儀》記載，百工之職應(yīng)“遵法儀”“盡其能”“天下從事者，不可以無法儀”。這些觀點無不蘊含著規(guī)范化的現(xiàn)代設(shè)計精神，對于培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、恪守職責(zé)的職業(yè)道德精神具有現(xiàn)實意義。

（二）設(shè)計競賽帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感

在“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程后期學(xué)生掌握了基本的建模渲染技能，教師可以在此階段把設(shè)計競賽引入課堂教學(xué)。一方面有助于幫助學(xué)生獲取更廣闊的知識，提升學(xué)生設(shè)計思維能力和表達(dá)技法能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一性問題。另一方面設(shè)計競賽中有許多關(guān)于“振興鄉(xiāng)村設(shè)計”“反貧困設(shè)計”“為弱勢群體而設(shè)計”等方面的社會設(shè)計內(nèi)容。這種類別的設(shè)計競賽區(qū)別于市場上以獲利為目的和以實現(xiàn)商業(yè)價值為目的的消費主義設(shè)計方式，引導(dǎo)學(xué)生向老人、兒童及弱勢群體的責(zé)任設(shè)計與倫理方向思考，更多地關(guān)注社會化問題。有利于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，用設(shè)計的力量去助力鄉(xiāng)村振興，用設(shè)計去幫扶弱勢群體，貢獻(xiàn)自己的社會價值。有助于培養(yǎng)學(xué)生善良的優(yōu)秀品質(zhì)，成為有信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代設(shè)計師。

（三）精選實際設(shè)計項目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

設(shè)計項目的引入符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)將社會實踐與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的提升。學(xué)生參與項目設(shè)計的過程會激發(fā)他們的想象力，有利于進(jìn)行獨立思考，參與設(shè)計實踐鍛煉，提出自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是檢驗當(dāng)代學(xué)生水平的基礎(chǔ)指標(biāo)[4]。將企業(yè)真實案例引入“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程中，注重前后知識的轉(zhuǎn)換，對企業(yè)真實產(chǎn)品案例進(jìn)行建模練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將概念設(shè)計借鑒到實際案例中。《周易》中提到的“觀物取象”則強調(diào)了模擬和借鑒的設(shè)計思維模式[5]。同時鼓勵學(xué)生對于典型案例建模方法的創(chuàng)新，將不同類別的產(chǎn)品建模方法進(jìn)行分類，總結(jié)典型案例不同的建模方法。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生形成自己的建模思路，有目的地進(jìn)行思維訓(xùn)練活動，積極開展探索性的實踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實踐意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）混合式教學(xué)實踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

先秦時期，法家思想家韓非提出“巧匠目意中繩，然必以規(guī)矩為度”的命題，他認(rèn)為設(shè)計造物必須先要嚴(yán)格遵守規(guī)矩尺度[6]。課程團(tuán)隊選用軟件建模標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范教材，并結(jié)合教師在超星爾雅平臺錄制的在線開放課程，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。課前發(fā)布軟件課程的教學(xué)計劃，上機(jī)安裝好Rhino和Keyshot渲染軟件。課后發(fā)布規(guī)范化作圖要求練習(xí)作業(yè)，結(jié)合線上視頻的回放課程，在線上平臺完成互動討論、問題解答環(huán)節(jié)。嚴(yán)格要求學(xué)生作圖的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生設(shè)計作圖的規(guī)范意識，使其運用注重產(chǎn)品細(xì)節(jié)深入的建模和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某叽巛斎敕ㄗ鲌D，培養(yǎng)學(xué)生追求精益求精的工匠精神。

三、思政育人教學(xué)案例

（一）思政育人目標(biāo)及案例設(shè)計

“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握運用計算機(jī)輔助設(shè)計三維建模的方法，了解產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)的應(yīng)用，并對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)理念有一定的理解。在“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”課程中融入思政育人理念（如表1所示），增強學(xué)生的愛國熱情，堅定“文化自信”，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[7]。

（二）教學(xué)組織

“計算機(jī)輔助設(shè)計——Rhino”是一門實踐性很強的課

程，在課程開始部分講授導(dǎo)論，介紹計算機(jī)輔助技術(shù)對工業(yè)的影響和作用。三維造型技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的重要手段之一，CAD/CAID技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，使工業(yè)設(shè)計發(fā)生了深刻的變革。Rhino是一款強大的專業(yè)3D建模軟件，從設(shè)計構(gòu)想圖、手繪到產(chǎn)品，

Rhino所提供的工具能完成任何造型，而且符合工程、快速成型、分析和制造所需要的精確度。當(dāng)今設(shè)計界的虛假、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)計里的功利與道德沖突不斷。讓學(xué)生了解到計算機(jī)輔助技術(shù)的強大作用，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)之前要樹立正確的價值觀、設(shè)計觀和道德觀。導(dǎo)入國學(xué)知識中墨子提倡的思想，將職業(yè)道德操守滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)技能讓設(shè)計朝正能量方向發(fā)展，而不是去投機(jī)取巧做設(shè)計，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到專業(yè)課程教學(xué)。

在講解建模實踐部分內(nèi)容時，需要講授曲面分面方式、漸消面制作和細(xì)節(jié)處理的內(nèi)容，這里涉及Rhino建模中G2的連續(xù)性問題，需要通過曲線、曲面之間不斷進(jìn)行曲率的檢測和銜接。其中要嘗試用到拆面、補面的方法，如何達(dá)到合理的分面效果，以達(dá)到高質(zhì)量的銜接關(guān)系。在制作的過程中會出現(xiàn)銜接的失敗，這里需要學(xué)生進(jìn)行理性分析和探索精神，用鍥而不舍的精神去解決問題。讓學(xué)生感受到知識的重要性和追求真理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、刻苦鉆研的工匠精神。

（三）教學(xué)效果

為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在授課結(jié)束后增加了教學(xué)評價環(huán)節(jié)。課程團(tuán)隊在超星爾雅在線開放課程內(nèi)設(shè)置了討論環(huán)節(jié)、在線答題和課程評價。學(xué)生將自己建模的產(chǎn)品效果圖上傳至在線平臺，教師在線上平臺進(jìn)行作業(yè)點評，完成作業(yè)的批改。學(xué)生積極參與網(wǎng)上評教，學(xué)生的網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對專業(yè)興趣更加濃厚，到課率顯著提高，生生之間、師生之間交流明顯增加[8]。專業(yè)課程思想政治教育提升了教學(xué)效果和質(zhì)量，體現(xiàn)了學(xué)生對思政元素的融入從被動接受到積極認(rèn)可。

新形勢下課程的思政教學(xué)是高校教育中一個重要命題，課堂不僅是傳授知識的地方，更是價值引領(lǐng)的主陣地。教師需要提高思想政治教育意識，在教學(xué)中發(fā)揮育人的功能，將思想政治教育與人才培養(yǎng)進(jìn)行對接[9]。從教學(xué)內(nèi)容上對思政元素進(jìn)行提取，專業(yè)課程中融入思政元素不是直接把事例硬搬過來，而是在課程設(shè)計中適當(dāng)?shù)?、自然地引入，順其自然地把學(xué)生帶入到場景中，才能讓思想政治教育融入到設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)的過程中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同思想政治教育，積極提升自身素養(yǎng)和技能。最終引領(lǐng)青年學(xué)生健康成長，達(dá)到思想與技能并重的育人價值目的。

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■ 編輯∕李夢迪

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