摘 要：新高考背景下，普通高中要對(duì)當(dāng)前的育人模式價(jià)值功能進(jìn)行深入思考，選擇性教育、走班制的形成都需要學(xué)校改變教育理念，積極探索育人新模式。本文通過對(duì)高考改革的意義，以及新高考改革的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，探討了新高考背景下普通高中育人模式新路徑。

關(guān)鍵詞：新高考;普通高中;育人模式

新高考時(shí)代的來臨，為普通高中帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如何為學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，如何更好地實(shí)現(xiàn)選課走班制，如何發(fā)揮學(xué)校育人模式的價(jià)值功能成為當(dāng)前高中學(xué)校需要積極探索的問題。為此，普通高中應(yīng)該針對(duì)新高考提出的要求，積極探索新的育人模式。

一、高考改革的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才的目標(biāo)

之前在設(shè)計(jì)并制訂高考制度的時(shí)候，為了提升學(xué)校的升學(xué)率，普通中學(xué)往往會(huì)采用對(duì)高一新生進(jìn)行分班的制度來提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，一般會(huì)將學(xué)生分成文科班和理科班兩大類型，這使得高中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就開始選擇性地放棄一些科目，從而也就導(dǎo)致了高中學(xué)生存在嚴(yán)重的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，在此背景下出現(xiàn)了新高考制度，所謂的新高考制度就是在之前沒有區(qū)分文理科的基礎(chǔ)上，采用“3+3”的模式來有效防止上述問題的發(fā)生，這種真正為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而實(shí)施的改革值得我們推行和鼓舞，這將對(duì)于選擇真正的人才具有更好的幫助，有助于我國盡快實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才的目標(biāo)。

（二）有助于維護(hù)并促進(jìn)社會(huì)公平

在還沒有制訂出更加公平公正的人才選拔制度之前，我國依然會(huì)采用高考的方式來進(jìn)行人才選拔，這是當(dāng)前促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要路徑。雖然我國越來越重視素質(zhì)教育，而且也樹立了立德樹人的教育目標(biāo)，但是在高考的時(shí)候，大部分的高校還是會(huì)存在“加分泛濫”“一考定終生”“唯分理論”等不良現(xiàn)象。而在學(xué)校和家長(zhǎng)過度重視高考成績(jī)的影響下，越來越多的培訓(xùn)班和沖刺班相繼涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給他們帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)還為他們的家庭造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更是形成了一種不健康的社會(huì)現(xiàn)象，使得當(dāng)前教育的本質(zhì)發(fā)生了較大的扭曲，更是對(duì)教育具有的公平公正性產(chǎn)生了深刻的影響，由此可見，國家對(duì)高考進(jìn)行改革已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，為廣大考生營(yíng)造公平公正的招生環(huán)境，在新高考方案中逐漸取消了一些加分項(xiàng)目，并開始大面積采用“一卷制”，同時(shí)還更加關(guān)注農(nóng)村招生政策，增加了招收邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的名額，并采用考試和招生相分離的多元錄取招生方式，從而提升了高校的自主招生效率和質(zhì)量。在新高考背景下，采用“3+3”模式賦予了學(xué)生充分的選課權(quán)力，使得他們?cè)谶x課方面具有了很大的自主權(quán)。實(shí)施這樣的改革方案勢(shì)必能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平公正性。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

第一，可以幫助高中生健全知識(shí)結(jié)構(gòu)。在之前分文科理科考試的時(shí)候，采用的考試試卷是不相同的，而且理科生的數(shù)學(xué)考試難度明顯要高于文科生，這種情況也導(dǎo)致了文科生自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了輕視心理。新高考制度實(shí)施之后取消了文理分科，數(shù)學(xué)試卷也不再區(qū)分文理卷，所有的學(xué)生在面對(duì)相同試卷的時(shí)候就需要充分發(fā)揮自己的能力和水平，也正是在此影響之下，高中生就能提升對(duì)數(shù)學(xué)的重視度，并學(xué)習(xí)和掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有助于高中生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，有助于促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。在新高考方案實(shí)施背景下，不僅降低了考試難度，同時(shí)也提升了高考的公平公正性，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)目的。新高考方案中對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)、奧數(shù)等加分項(xiàng)目開始減少，這樣就能防止高中生為了獲得加分而不斷參加各種培訓(xùn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于高中生身心健康發(fā)展。

二、新高考改革的特點(diǎn)

（一）取消文理分科

高考改革之前，我國實(shí)施的高考模式是“3+X”模式，即語數(shù)外+文綜（理綜），也就是文科和理科兩大類，但是隨著這種高考模式的實(shí)施，文理科逐漸暴露出一些弊端，學(xué)生在這種高考模式影響下，形成了固定的思維模式，理科生將精力都用在了數(shù)理化方面，文科生將精力都用在了歷史地理政治方面，使得理科生缺乏人文精神，文科生缺乏邏輯思維能力，對(duì)理工科的基本知識(shí)都不能很好地掌握，長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

新高考背景下，高中取消了文理分科，開始形成統(tǒng)一高考科目和學(xué)生自由選擇的方式來進(jìn)行高考，學(xué)生一進(jìn)入高二就開始要選擇高考時(shí)的科目，新高考的最大亮點(diǎn)也就是由原來的“統(tǒng)一配餐”變成了現(xiàn)在的“自主訂餐”，從原來的“國家主導(dǎo)”變成了現(xiàn)在的“學(xué)生當(dāng)家”，學(xué)生除了參加數(shù)語外統(tǒng)一考試之外，可以根據(jù)自己的喜好、興趣和職業(yè)規(guī)劃從歷史、物理科目中任選1門，從生物學(xué)、化學(xué)、地理、政治科目中任選2門，共同構(gòu)成高考科目，這些科目成績(jī)共同計(jì)入高考成績(jī)中。新高考改革重視學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）選課走班，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

新高考的另一個(gè)亮點(diǎn)就是“選課走班制度”，這是因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好與職業(yè)生涯規(guī)劃存在差異，因此選擇的課程也就存在差異性。之前學(xué)生基本上都是去固定的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了少數(shù)學(xué)生有選修課之外，基本上班級(jí)和學(xué)生人數(shù)都是固定的，但是在新高考背景下，由于學(xué)生選擇的科目不同，人數(shù)差別也較大，固定的班級(jí)不能滿足學(xué)生的需求，因此，就形成了走班制度，這是新高考的必然發(fā)展趨勢(shì)。雖然走班制度為教師開展管理工作帶來了一定的困難，但是卻有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。選課走班制充分尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在高中時(shí)期就可以為自己今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，也讓學(xué)生早日明確自己的發(fā)展方向。新高考的實(shí)施更加重視專業(yè)的選擇，也淡化了錄取分?jǐn)?shù)，而且新高考改革尊重學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)并充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[1]。新高考改革給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，幫助他們樹立堅(jiān)定的自信心，為了能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

（三）課程目標(biāo)及內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變

新高考的特點(diǎn)還體現(xiàn)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的變化。高中階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此用“學(xué)科核心素養(yǎng)”取代之前的“三維目標(biāo)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有顯著效果。但是學(xué)生在高中階段如何更好地提升自身的修養(yǎng)、完善人格，則需要有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心來進(jìn)行研究，明確各個(gè)學(xué)科的核心思想、核心概念和核心知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)校將這些標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。例如：化學(xué)學(xué)科需要通過必修課加選修課的方式來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。語文學(xué)科則需要通過必修、選擇性必修加選修相結(jié)合的方式，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)去完成任務(wù)，提升解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

高考改革之前，各個(gè)學(xué)校都比較重視升學(xué)率，因此形成了“考什么”就“教什么”的局面，不利于學(xué)生求知欲的提升，也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。新高考改革之后，打破了之前的“唯分?jǐn)?shù)”局面，探索出了有利于學(xué)生發(fā)展的多元錄取機(jī)制。新高考改革更加重視學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，以及思想態(tài)度等方面的提升。而且國務(wù)院頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》也指出要對(duì)以成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，完善綜合評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。新高考背景下，評(píng)價(jià)方式的改革，育人方式的轉(zhuǎn)變都會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，打破高中階段“重知識(shí)，輕能力”的格局，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

三、新高考背景下普通高中育人模式新路徑

（一）改善外部環(huán)境，創(chuàng)造良好的育人空間

新高考背景下高中育人模式應(yīng)該從招生錄取、內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，突出新亮點(diǎn)。一方面為學(xué)生提供四種高考模式，讓學(xué)生可以發(fā)展特長(zhǎng)提供保障，同時(shí)也為高校選拔優(yōu)秀的人才創(chuàng)造條件。另一方面取消分類錄取，對(duì)高考成績(jī)不統(tǒng)計(jì)、不公布。這一策略可以有效消除普通高中原本教育中存在的問題和困擾，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，使普通高中盡快擺脫應(yīng)試教育的束縛，將工作重點(diǎn)放到立德樹人工作上。只有認(rèn)真思考考試招生制度，并按照課程改革的需求來進(jìn)行改革，才能防止普通高中過分重視升學(xué)率和學(xué)生分?jǐn)?shù)的局面再次發(fā)生。例如：有的學(xué)校在新高考實(shí)施之后，沒有研究如何改革能夠滿足新高考的要求，而是針對(duì)新高考制度進(jìn)行研究。例如：新高考取消了文理分科，按照七選三的模式讓學(xué)生自主選擇三門課程，但是學(xué)校卻強(qiáng)迫學(xué)生按照學(xué)校設(shè)置的“3+3”班級(jí)制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，再次扭曲了新高考改革的目的。針對(duì)這種情況，普通高中只有在減輕高考環(huán)境壓力下，才能找到創(chuàng)新的最佳路徑。一方面學(xué)校要多關(guān)注育人工作的實(shí)效性和創(chuàng)新性。例如：建議教育行政部門要以高校招生考試和學(xué)業(yè)水平考試來取代期末考試，減少校際評(píng)比，防止再次出現(xiàn)應(yīng)試教育;建議改善教育環(huán)境、加強(qiáng)德育育人、提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)[3]。另一方面學(xué)校的教研部門要加強(qiáng)對(duì)教育前瞻性和發(fā)展性相關(guān)的課題，研究學(xué)校有效的育人實(shí)施路徑。例如：圍繞新高考改革如何激發(fā)學(xué)生的潛力、如何提升教師的育人能力，以及如何進(jìn)行課程體系構(gòu)建，如何制訂選課走班制度等問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育改革，創(chuàng)新育人模式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)新育人方式，重視核心素養(yǎng)

在新高考背景下，普通高中的育人模式也逐漸從重視知識(shí)教育轉(zhuǎn)向立德樹人的新型教育;從分科式教學(xué)轉(zhuǎn)向整體綜合式教學(xué);從重視個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)化學(xué)習(xí);從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);從記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向理解式學(xué)習(xí)。新高考背景下，強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，要求學(xué)校按照新高考要求不斷革新教材教法、課程體系，以及管理方式等內(nèi)容，重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。面對(duì)新一輪的高考改革，普通高中既遇到了重要的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為此，應(yīng)該以新理念、新觀點(diǎn)、新思維、新角度去對(duì)普通高中的育人思路進(jìn)行研究，針對(duì)普通高中在創(chuàng)新育人模式過程中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行破解，積極探索在新高考背景下普通高中的育人模式，確保選擇性教育理念可以落到實(shí)處，不斷推進(jìn)個(gè)性化育人模式，形成具有可操作性的科學(xué)的、系統(tǒng)的方法和策略。在新高考背景下構(gòu)建普通高中的育人模式創(chuàng)新策略，全面而系統(tǒng)地設(shè)計(jì)育人新體系，形成以人發(fā)展為核心的教育價(jià)值功能，有效處理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與考試文化制約之間的矛盾。并將立德樹人作為普通高中當(dāng)前的根本教育任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，將培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)化成學(xué)校全體成員的自覺行動(dòng)。

（三）結(jié)合新高考要求改進(jìn)教學(xué)管理水平

新高考背景下，要求普通高中對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理水平進(jìn)行改進(jìn)。首先，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生選課情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)高中階段的課程進(jìn)行合理規(guī)劃，確定學(xué)生班級(jí)的類型和數(shù)量。其次，提前做好課程設(shè)置，加強(qiáng)研究組織預(yù)案。新高考背景下，開始實(shí)施“3+1+2”的選課制度，這就需要制訂走班制來滿足新高考的要求，因此，就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)教學(xué)班和行政班，甚至還會(huì)有“一人一課表”的出現(xiàn)，對(duì)這些情況做好研究，主要是為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，同時(shí)也可以防止出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況[4]。最后，完善相關(guān)的配套設(shè)置。例如本土教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建，以及社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)等，都要更加完善，要充分滿足新高考背景下對(duì)學(xué)校管理水平提出的最新要求，要能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感，提升學(xué)生的積極參與性和教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)加強(qiáng)配套設(shè)施的建設(shè)，為開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)提供保障。

（四）重構(gòu)課程體系

為了滿足新高考要求需要對(duì)課程方案進(jìn)行重構(gòu)。優(yōu)質(zhì)課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要的影響作用，課程結(jié)構(gòu)是否合理直接影響了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的質(zhì)量和效率。重構(gòu)課程體系需要結(jié)合普通高中的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，將課程具有的育人功能充分發(fā)揮出來，完成立德樹人的根本任務(wù)。隨著新高考改革的推進(jìn)，重構(gòu)選修課程要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

新高考背景下，普通高中探索新的育人模式是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐才能摸索出最佳的路徑。這是普通高中基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的共同訴求，探索新的育人模式能夠促進(jìn)普通高中的快速發(fā)展，為提升育人模式價(jià)值功能作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔玉婷.新高考背景下普通高中育人模式轉(zhuǎn)型探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2021，33（05）：50-56.

[2]黃一瑞. 新高考改革背景下S中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2021.

[3]馬睿. 新高考背景下高中語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施[D].西南大學(xué)，2021.

[4]黃躍龍.新高考背景下普通高中體育教學(xué)的新思路探索[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：54.

作者簡(jiǎn)介：趙偉（1982— ），女，漢族，北京人，辦公室副主任，北京市古城中學(xué)。研究方向：教育教學(xué)、行政管理。

2583500511399