摘 要：對(duì)分課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生相互合作、彼此配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，更加適應(yīng)新時(shí)期的初中英語教學(xué)要求。本文通過對(duì)對(duì)分課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，為初中英語教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;初中英語教學(xué);實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：陳永萍，甘肅省隴西縣首陽中學(xué)。

隨著我國(guó)對(duì)外開放水平不斷提高，越來越多的外國(guó)人來到中國(guó)，于是對(duì)英語專業(yè)人才的需求也在不斷增多。中學(xué)階段是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，但初中學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。創(chuàng)建對(duì)分課堂，利用分組合作的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

一、對(duì)分課堂的主要內(nèi)容

所謂對(duì)分課堂，就是將課堂教學(xué)時(shí)間劃分為知識(shí)講解、內(nèi)容吸收以及集中討論三個(gè)部分。對(duì)分課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)在于充分利用學(xué)生討論和教師講解讓學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)，要將學(xué)生討論與教師講解分別安排在各堂課中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣。對(duì)分課堂主要就是教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好等相關(guān)因素，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有著各自的職能。通過明確自己的分工，彼此合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過分組合作的學(xué)習(xí)模式，可以提高課堂教學(xué)效率，使每一名學(xué)生都有事情做，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)成為一個(gè)凝結(jié)的整體。在對(duì)分課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過彼此配合相互合作，能夠增強(qiáng)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

在開展對(duì)分課堂教學(xué)時(shí)，必須要按照課堂精講、課后獨(dú)立思考、課上討論以及教師總結(jié)的流程。通過對(duì)分課堂的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自行對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行快速收集與整理，在課堂討論時(shí)能夠?qū)ψ约核莆盏男畔⑦M(jìn)行交換，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)水平不斷提高。

二、對(duì)分課堂的基本原則

（一）合理分組，明確責(zé)任

在對(duì)分課堂教學(xué)的過程中，教師必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語成績(jī)以及家庭背景等相關(guān)因素，讓學(xué)生更好地進(jìn)行溝通與交流。在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，確保每個(gè)小組男女比例適中，成績(jī)相近，確保學(xué)生之間相互信任、密切配合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也可以采取“優(yōu)劣結(jié)合”的方式和原則進(jìn)行對(duì)分課堂教學(xué)。例如將優(yōu)等生與學(xué)困生分為一組，以優(yōu)等生作為榜樣帶動(dòng)學(xué)困生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，通過這樣的對(duì)分課堂教學(xué)，最終使得整個(gè)班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

在對(duì)分課堂教學(xué)的過程中，小組成員主要是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和各自的角色責(zé)任努力完成自己的任務(wù)，在小組合作的過程中，如果有學(xué)生沒有完成任務(wù)，那么其他小組成員要給予鼓勵(lì)、幫助，以求共同進(jìn)步，讓整個(gè)集體的成績(jī)?nèi)嫣嵘?，達(dá)成最終的教學(xué)目的。

（三）深入交流合理互動(dòng)

在開展對(duì)分課堂教學(xué)的過程中，通過面對(duì)面的交流，可以讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，最終提高學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力。通過合理的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)彼此有更深刻的了解，接納彼此，讓學(xué)生掌握快速簡(jiǎn)單的社交方法，幫助內(nèi)向的學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，讓活潑的學(xué)生以自己的心態(tài)去感染其他學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

三、對(duì)分課堂在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

由于英語對(duì)分課堂教學(xué)模式非常靈活，能夠通過課堂內(nèi)化或課下內(nèi)化的方法來進(jìn)行合理安排教學(xué)，為此教師必須要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分。在實(shí)際教學(xué)的過程中，還要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，利用微信群或者QQ群等進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣開展對(duì)分課堂的集中教學(xué)，讓整個(gè)對(duì)分課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。以下為具體實(shí)踐過程及案例列舉：

（一）教師講解，適當(dāng)留白

對(duì)分課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一是教師要走在學(xué)生的前面，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握一定經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)后自己去構(gòu)建一定的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性很是重要。教師不能一味地追求將知識(shí)點(diǎn)講透講深，要給學(xué)生留出自我發(fā)揮的空間，給他們自己建構(gòu)知識(shí)框架的機(jī)會(huì)，所以教師在講解時(shí)一定要精講，給學(xué)生適當(dāng)留白。

教師講解的重點(diǎn)應(yīng)該落在應(yīng)該講什么，留多少空間讓學(xué)生思考。首先，要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的主題是什么，給學(xué)生點(diǎn)明重難點(diǎn)，給予較為宏觀的知識(shí)體系，讓學(xué)生有一個(gè)方向。其次，告知學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義是什么，比如對(duì)未來有什么作用和價(jià)值、對(duì)自身有什么幫助等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而不只是為了學(xué)科考試。最后，要給學(xué)生介紹推薦一些知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和策略，也可適當(dāng)傳授一些技巧。并且講解方式可以多樣化，可采用視頻、思維導(dǎo)圖等方法，選擇最優(yōu)的去嘗試?？偟膩碚f，教師的初步引入講解作為第一步是極為重要的，教師若只是照本宣科，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有這一步講解得當(dāng)，起到恰如其分的作用，才能更好地把學(xué)生引入下一步的自主學(xué)習(xí)階段，給予他們足夠的空間，有更多的思考和理解。

例如，學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)常出現(xiàn)大大小小的問題，有些學(xué)生對(duì)英文寫作沒有興趣，有些學(xué)生詞匯匱乏并且常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，還存在整體文章結(jié)構(gòu)混亂等問題。對(duì)此，可以結(jié)合一些課外英文文章或小說閱讀來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，可以告知學(xué)生此次學(xué)習(xí)的主題就是感受英文文學(xué)作品的魅力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作方法和技巧。其次，興趣是最好的老師，讓學(xué)生自己選擇感興趣的英文作品，之后通過佳句分享和角色扮演等多種方式展示分享學(xué)習(xí)成果。教師可以推薦一些雙語讀物、網(wǎng)站平臺(tái)等，也可以引入一段文章進(jìn)行引導(dǎo)性分析，尤其要強(qiáng)調(diào)閱讀理解的過程中要注意優(yōu)秀作品的表達(dá)、詞句用法，及時(shí)做筆記等。

總之，教師引導(dǎo)要把握好度，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)，該留白的也要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，感興趣的事物、對(duì)不同事物的看法評(píng)價(jià)、處理事情的方法等都不盡相同。所以，每個(gè)學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，只要愿意主動(dòng)積極去思考，都會(huì)逐漸構(gòu)建立起自己的知識(shí)體系，有些可能前期會(huì)不夠完善，但是只要愿意接受新知識(shí)，不斷去思考，知識(shí)架構(gòu)總會(huì)不斷完善突破。這與教師直接填塞式的教學(xué)相比要深刻并且有意義得多。學(xué)生逐漸深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果有一個(gè)可以將他們認(rèn)可的東西分享出去的機(jī)會(huì)，他們一定是開心的。最后，自主學(xué)習(xí)需要個(gè)人比較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，可能每個(gè)學(xué)生最終的自學(xué)成果會(huì)有一定差異，這是后期需要盡可能完善的地方。

以通過課外閱讀來提高英文寫作為例，讓學(xué)生選擇自己所感興趣的英文作品進(jìn)行研讀，讀后讓他們表達(dá)分享個(gè)人最喜愛或印象最深的部分，其他學(xué)生可以進(jìn)行翻譯理解，找出可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，也可以分角色扮演、分段落朗讀等。在文章分享的過程中會(huì)遇到陌生單詞、句法無法理解等問題，自己查閱解答或大家一起思考嘗試解答，無論最后結(jié)果正確與否，思考的過程都是有意義的。

（三）分組討論，思想碰撞

分組討論也是對(duì)分課堂的重要環(huán)節(jié)之一，每組的成員不宜過多，因?yàn)橐ＷC每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c度，也不能隨機(jī)分配，要視每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格搭配等。分組時(shí)可以根據(jù)好、中、差去搭配，也可以再結(jié)合學(xué)生性格進(jìn)行一些性格互補(bǔ)的調(diào)整。同時(shí)還要制訂一些規(guī)則，在每個(gè)小組選擇一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)安排，組長(zhǎng)也可以輪流擔(dān)任。課堂上每組要輪流選擇代表進(jìn)行問題的總結(jié)與分享，每個(gè)人都要參與學(xué)習(xí)與討論。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，可以讓各組用提前制作好的演示文稿或者視頻進(jìn)行匯報(bào)分享，豐富課堂討論分享方式的同時(shí)也要盡可能合理公平分配上課時(shí)間，保證課堂學(xué)習(xí)的高效率。

小組學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行前期自主學(xué)習(xí)后，小組成員之間的分享和討論往往會(huì)碰撞出更多智慧的火花，比起直接的課堂交流在一定程度上提升了學(xué)生的參與度，也使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活潑自由，自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可能在小組討論這一環(huán)節(jié)就能找到不錯(cuò)的解決辦法。當(dāng)然，分組討論也并不完美，有時(shí)候不同的分組會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間占比較多，所以并不是每一組都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但不能脫離課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，大部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是適用于這種方法的。

以通過課外閱讀來提高英文寫作水平為例子。組內(nèi)討論時(shí)，不僅可以提出和解決個(gè)人在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，比如個(gè)別句式不能理解、一些詞語使用方法存在疑惑等，還能夠和組內(nèi)成員分享收獲和新的見解，比如一些新的單詞與句式的使用、一些優(yōu)美的段落和有趣的故事。分組討論不僅是英語學(xué)習(xí)的討論和分享，同時(shí)也是同學(xué)之間興趣的了解和交流。分享討論到一定程度，大家可以分類總結(jié)，進(jìn)行重難點(diǎn)的整合，而一些無法解決的問題也可以逐一羅列出來，在班級(jí)教學(xué)中一起解決。

（四）集中討論，凝練總結(jié)

這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，各組學(xué)生分享每組的學(xué)習(xí)成果，既是成果的分享，其實(shí)也是提出問題，進(jìn)行新一輪討論再解決這些“大問題”的過程。這一步驟可以是教師隨機(jī)選擇某一組，讓其進(jìn)行匯報(bào)分享，也可以各組自主發(fā)言，但是無論是哪一組提出的問題，全班學(xué)生都可以踴躍回答，教師加以補(bǔ)充優(yōu)化。比如一個(gè)單詞的多個(gè)解釋、詞形的使用、句式的多種變換、文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等，相信在討論的過程中，無論是學(xué)生還是老師，只要積極參與都會(huì)有所收獲。

課堂的最后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)習(xí)主題進(jìn)行概括，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸類，學(xué)生在自己摸索學(xué)習(xí)后往往會(huì)記憶更加深刻。教師可以對(duì)有突出表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，樹立榜樣。課堂尾聲可以選擇一篇較典型英文段落作為課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

總體來說，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，方法應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的改變而發(fā)生改變。往往在第一周教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)新授知識(shí)的背景內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解讀，為學(xué)生布置相關(guān)的引導(dǎo)作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生提高知識(shí)記憶水平。在課后布置課文翻譯內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該以班級(jí)討論的形式，對(duì)整節(jié)課所講解的內(nèi)容進(jìn)行合理分析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和看法。還應(yīng)該根據(jù)句子翻譯練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)語言知識(shí)的檢測(cè)，幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)不懂的問題及時(shí)進(jìn)行深化鞏固，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通和交流。對(duì)分課堂的有效評(píng)價(jià)必須要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成英語作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合輔導(dǎo)資料擴(kuò)充閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語思考的能力。

在對(duì)分課堂教學(xué)過程中，最主要的就是通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，首先進(jìn)行自我介紹，然后隨機(jī)抽不同小組的學(xué)生相互介紹。這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生彼此熟悉彼此了解，為后續(xù)的對(duì)分課堂打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)分課堂教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)方式，讓每名學(xué)生都盡可能參與到學(xué)習(xí)中。在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流的能力，提高彼此的學(xué)習(xí)水平，營(yíng)造輕松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，也可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，保證課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。但是這一方法本身還存在一些有待改良之處，而且在教學(xué)中的應(yīng)用還較少，希望在未來不斷的實(shí)踐和發(fā)展中逐漸完善。

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